摘要：在時代不斷發(fā)展與進步的今天，環(huán)境保護已經(jīng)成為人們熱議的話題，而教育作為學生進行知識認知的途徑，對學生形成環(huán)境保護意識中也具有重要的作用。高中地理學科是我國教育教育當中的重要組成，也是學生認知地理自然知識、提升地理實踐力的方式，在高中地理學科的教學中，學生會對自然環(huán)境與人類之間的關系進行探究，因此，地理學科也成為教師對學生進行環(huán)境保護意識滲透的有力工具。

關鍵詞：高中地理；環(huán)境保護；教材

在地理新課程標準中明確指出，在開展教學工作的過程中，教師要讓學生認知有關地球和環(huán)境的知識，使學生了解全球的環(huán)境發(fā)展問題，并且提升學生的環(huán)境保護意識，使得學生能夠不斷增強對資源和環(huán)境保護的認識，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。所以，在高中地理課堂的教學中引入對學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，也成為教師開展教學的必然目的之一。而高中階段是學生建立價值觀念的關鍵時期，學生的價值觀和世界觀也在趨于成熟，所以，教師應當緊抓這一黃金時期，開展有效的環(huán)境保護教育，讓學生認可進行環(huán)境保護的重要性，實現(xiàn)正確價值觀念的形成。

一、結(jié)合教材，滲透環(huán)境保護

教材是學生進行知識認知的載體，在高中地理教材當中的核心內(nèi)容是人與地球之間的和諧共生，完美地銜接到環(huán)境保護的內(nèi)容，所以，在對學生進行環(huán)境保護意識的培養(yǎng)，教師也不能離開教材的依托進行空談，而是應當對地理教材進行全面、深入地分析，并深入挖掘其中的環(huán)境保護因素，找尋教材當中的知識與環(huán)境保護的結(jié)合點，使得學生能夠通過對地理理論知識的認知，體會其中的環(huán)境保護內(nèi)涵，不斷強化自身的環(huán)境保護觀念，將環(huán)境保護作為自身的責任。

例如，在《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》中，教師就可以結(jié)合教材當中的內(nèi)容，落實對學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)。在教材當中的本節(jié)課中向?qū)W生介紹了進行不同地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展形態(tài)的影響，結(jié)合上述內(nèi)容，在教學中，教師向?qū)W生講解生態(tài)區(qū)域旅游業(yè)的發(fā)展，并提出“如果在進行旅游開發(fā)時，不注重環(huán)境的保護會造成什么后果呢？”的問題，讓學生進行思考。在學生思考后，教師也向?qū)W生進行全面的講解，如旅游景點人口過于密集產(chǎn)生超過景點可以負荷的垃圾量，會嚴重影響景點中的生態(tài)平衡等，使得學生從實例中可以進一步認識到環(huán)境保護的重要性。

顯而易見，在地理課程中，教師可以結(jié)合教材當中的豐富內(nèi)容，進行環(huán)境保護內(nèi)容的挖掘，使得學生在提升自身地理知識認知效果的同時，能夠體會其中的環(huán)境保護內(nèi)容，促進自身環(huán)境保護意識的生成。

二、利用媒體，豐富情感體驗

教師單純地使用口頭的形式，向?qū)W生講解有關環(huán)境保護的內(nèi)容，未免顯得蒼白無力，在教學實踐中，學生通常也無法通過教師直接的解說認知到其中的深刻內(nèi)涵，更不用說感知其中的環(huán)境保護意識了。所以，為了更好地提升環(huán)境保護意識的滲透效果，教師也應當通過圖像、動畫等現(xiàn)代化的媒體設備，促進直觀情境的創(chuàng)建，帶給學生更加真實、多樣的外部刺激，豐富學生的感官體驗，充分調(diào)動學生內(nèi)在對環(huán)境保護的認識。同時，相對于傳統(tǒng)形式下的教學方法，利用現(xiàn)代媒體的形式，更能夠提升學生的認知激情，從而實現(xiàn)有效教學。

例如，在《森林的開發(fā)和保護》中，教師就可以利用媒體的優(yōu)勢，豐富學生的情感體驗，實現(xiàn)對學生環(huán)境保護意識的培養(yǎng)。森林的肆意砍伐是影響環(huán)境建設的一個重要原因，也是人們討論的焦點話題，但是，在現(xiàn)實的生活中，盡管人們已經(jīng)知道砍伐樹木的錯誤性，卻仍然為了追逐經(jīng)濟利益而對森林進行不斷砍伐。所以，為了讓學生從小樹立不亂砍樹木、保護森林的意識，將保護森林置于經(jīng)濟利益之上，在課堂中，教師可以利用flash動畫的形式，向?qū)W生模擬如果森林不復存在后，人們的生活將會變成什么樣子，使學生在嚴重后果的警示下，能夠在提升對森林進行保護的意識，同時主動承擔宣傳保護森林的觀念，促進全社會提升對森林的保護意識。

不難看出，在地理課程的講解中，教師能夠利用現(xiàn)代化的教學設備，實現(xiàn)直觀課堂情境的生成，讓學生在自主觀看動態(tài)畫面的過程中，強化自身的情感體驗，從而逐步提升對環(huán)境保護重要性的認識。

三、聯(lián)系生活，深化保護意識

生活是學生進行知識探求的來源之一，也是教師開展教學活動的最終歸宿，在高中地理學科教學中，其教學的目的之一也是為了讓學生更好地保護現(xiàn)實生活中的環(huán)境。所以，在設計講解活動中，教師也應當有意識地加入生活中的內(nèi)容，加強地理學科、環(huán)境保護，以及實際生活三方之間的關系，讓學生在建構(gòu)地理基礎知識的同時，能夠明確其與生活的緊密關聯(lián)，同時認識到保護環(huán)境對生活的重要意義。同時，教師利用生活案例開展地理知識的講解，也能夠調(diào)動學生的生活經(jīng)驗，打破學生的防備心理，降低學生進行地理知識認知的陌生感，從而實現(xiàn)地理知識的高質(zhì)量講解。

例如，在《交通運輸方式和布局變化的影響》中，教師就通過實際生活的介入，促進學生完成對知識的建構(gòu)。從北上廣深到二三線城市的交通分布中，我們能夠看到，越是經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，交通也愈加復雜，可見經(jīng)濟與交通之間存在的密切關聯(lián)。但是，單純地為了追求經(jīng)濟的發(fā)展，加大交通運輸?shù)耐度?，而不考慮城市的生態(tài)分布，顯然是不行的。在課堂中，教師可以向?qū)W生提出“在生活當中，你是否見到過因為修建交通通道而造成破壞生態(tài)的現(xiàn)象呢？”的問題，讓學生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，進行這一問題的思考，從而基于身邊的實例認識到在進行交通通道的修建中，也應當尊重生態(tài)結(jié)構(gòu)，保障生態(tài)平衡。隨后，教師也應當將自己收集到的交通布局影響生態(tài)的案例講解給學生，進一步加強學生對生態(tài)環(huán)境保護的重視，認識到地理學科與環(huán)境保護之間的相關性。

從上述案例中可以看出，在高中地理課程的教學中，教師可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，以及現(xiàn)實生活中的案例進行地理知識的說明，以及環(huán)境保護重要性的闡述，使得學生可以從生活的角度出發(fā)，認識到環(huán)境保護的重要性。

四、組織實踐，踐行環(huán)保行為

現(xiàn)代教育理念中更加強調(diào)學生通過親身體驗的方式完成對知識的認知，在開展地理學科的教學中，教師也應當認識到，只有學生將意識和觀念轉(zhuǎn)化為行動，學生才能夠真正地完成對知識的建構(gòu)。所以，在開展教學工作中，教師也應當注重實踐活動的開展，讓學生將掌握的理論地理知識真正地應用于實踐當中，開辟第二課堂，使得學生真正地參與到環(huán)境保護的行為當中，身體力行地闡明如何開展環(huán)境保護活動。

例如，在《荒漠化的防治》當中講解了為了防止荒漠的形成，種植樹木的重要性，在課堂中，而為了使學生更加深刻地認識種植樹木的重要性，教師可以讓學生利用課下的時間到野外去種樹，使得學生在親自參與種植活動的過程中，能夠進一步地認識到對荒漠進行防治的有效方法，以及自己可以從實踐行動中為荒漠的防治增添助力，從而以實踐的方式踐行環(huán)境保護的觀念。

總而言之，在開展高中地理學科的教學中對學生進行環(huán)境保護的教育，既是時代發(fā)展的要求，也是社會的必然趨勢，同時也是當前課改的主要方向。因此，在未來的地理課程教學中，教師應當主動承擔對學生進行環(huán)境保護意識培養(yǎng)的責任和義務，使得學生可以在教師的帶領下逐漸認識到進行環(huán)境保護的重要性，并且在教師結(jié)合教材、應用現(xiàn)代媒體，以及聯(lián)系生活和組織實踐中，進一步加深自己的認識，促進自身正確價值觀念的養(yǎng)成，強化對環(huán)境保護的認識，并將環(huán)境保護的行為付諸實踐。

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作者簡介：賴東海，1970.8，男，福建省平和人，福建省漳州市平和正興學校，中學一級，研究方向：德育管理。