潘先春

【摘要】：在高中新課程改革的深入推進下，怎樣將課堂效率提高，已成為所有教師應著重考慮的問題，高中生物課堂同樣如此。但是新課程標準對高中生物教學提出了更多新的要求和目標，高中生物教師要確保課堂教學的效果和新課程標準規(guī)定的教學目標保持一致，同時充分發(fā)展學生的個性，就必須對教學觀念予以更新，促進教學模式的不斷優(yōu)化，想盡一切辦法實現(xiàn)課堂教學效率的提高。

【關(guān)鍵詞】：新課程標準 高中生物 有效性

“以學生為中心，著重對學生的動手能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)”，這是新課程教學教育提出的新的理念。因此教師在教學中英做到可以對正確的教學策略進行靈活運用，在把課堂秩序合理掌握到后，讓學生將課堂把握住，實現(xiàn)師生的良好互動。然而高效生物課堂教學要求全面發(fā)展學生的生物科學素養(yǎng)，讓學生把課堂教學接受后，可以實現(xiàn)個人價值觀、情感和態(tài)度、知識和技能等方面有所發(fā)展。

一、重視聯(lián)系現(xiàn)實生活，實現(xiàn)生物教學生活化

《高中生物新課程標準》中明確提到：“生物課程要重視讓學生立足于現(xiàn)實生活的背景，從而讓其可以借助生物學的方法和原理討論公共事物，以為深入學習以及步入社會奠定堅實的基礎?！绷⒆阌诖苏n程理念，高中生物教師應積極遵循生活化教學原則，密切結(jié)合生物內(nèi)容和生活實際，從而是學生積極建構(gòu)知識，將學生的求知欲有效激發(fā)出來【1】。

以“DNA的分子結(jié)構(gòu)”一課為例，教師在教學中可以問學生：“同學們，在看刑偵劇的時候，你們都看到過刑偵人員采集案發(fā)現(xiàn)場的血液和頭發(fā)等，并和嫌疑人的血液、頭發(fā)展開對比，從而將其作為偵破案件的證據(jù)。那么，DNA到底有何作用？它的分子結(jié)構(gòu)和特點是怎樣的？DNA鑒定技術(shù)還能在哪些方面應用呢？今天這節(jié)課，老師便帶領(lǐng)大家一同探尋DNA的知識。”如此，教師立足于學生熟悉的情境，吸引學生的注意力，也由此激發(fā)了學生對DNA的興趣和求知欲，有利于提高高中生物的教學效率。

二、就學生個體差異，堅持因材施教原則

高中階段的學生，個體差異尤為顯著，包括天賦、學習能力和知識接受進度【2】。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師對學生的個體差異予以高度重視，尤其是在高效生物課堂的構(gòu)建中，教師需要對學生之間的個體差異予以充分認識和尊重，嚴格遵循因材施教的原則，以此竭盡全力確保課堂的高效性。對此，高中生物教師在課堂教學中應從個體差異入手，對教學目標和流程進行精心設計，立足于生物教材內(nèi)容對諸多層次性問題進行設計，從而把整體教學對象全面考慮到。

以“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健币徽n為例，教師在教學中，可以先對學生提出要求，讓其自主閱讀教材內(nèi)容，借助設疑的方法，向?qū)W生提問：細胞是如何對進出細胞進行控制的？細胞膜的結(jié)構(gòu)怎樣適應物質(zhì)進出細胞的功能？并借助圖片對各種物質(zhì)通過不含蛋白質(zhì)的人工脂雙層的模擬實驗的結(jié)果進行對比展示，設計問題：什么樣的分子可以從脂雙層中通過？不能通過的分子有哪些？科學猜想：葡萄糖不能從蛋白質(zhì)的脂雙層中通過，然而小腸上皮細胞可以吸收諸多葡萄糖，這是為什么？離子不能從無蛋白質(zhì)的脂雙層通過，但是可以進出細胞，這是為什么呢？如此借助諸多難易程度各異的問題進行教學，讓學生全身心投入到新知識的學習中，從而將高效課堂構(gòu)建起來。

三、充分借助多媒體，促進教學質(zhì)量提高

在課堂中積極運用多媒體技術(shù)，可以獲得傳統(tǒng)教學模式難以實現(xiàn)的教學效果，促進教學質(zhì)量和效率的提升。借助科學技術(shù)可以直觀形象地展示畫面，使學生更加直觀地了解課本知識。

以“細胞的分裂”一課為例，在過去的教學中，教師必須要提前準備好幾幅細胞分裂的圖例，要花費很多時間才可以讓學生弄懂細胞分裂的基本過程。有時候，因為光線的原因，很多坐在后面的學生都不能清楚看到圖例，造成他們慢慢對生物不感興趣。既浪費了大量的時間，同時課時也被耽誤了，教學效果十分不理想。但是，借助多媒體技術(shù)，教師可以把細胞分裂的過程制作成多媒體課件，用簡短的時間就能形象地表現(xiàn)出細胞的分裂過程，然后教師再作簡要的講解，學生就能深刻理解知識。借助多媒體，可以增強知識的直觀性，從而將老師抽象、枯燥的講解代替，如此學生的興趣也更加濃厚。

結(jié)語：總而言之，生物課程奧妙無窮，借助生物學的學習，既可以讓學生將大自然的各種生物現(xiàn)象了解到，同時還可以加深學生對生命活動規(guī)律的了解，掌握相關(guān)生物學知識，并在實際生活中靈活運用所學知識，把生活中小問題有效解決。所以，高中生物教師應對積極更新教學理念，促進自身教學能力的提升，探尋有效的生物教學策略，實現(xiàn)學生生物學習興趣的提高，為高中生物教學的有效發(fā)展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

【1】高仁燕. 淺析新課程理念下高中生物課堂有效教學的實施策略[J]. 課程教育研究， 2017：182.

【2】張倩， 李洪文. 新課程背景下高中生物課堂有效教學策略[J]. 新課程（下）， 2017（10）：40-40.