張建豐

一、智能游戲引入課堂，化解學生學習英語興趣不持久的困惑

以智能游戲的形式來呈現(xiàn)英語教學，學生學習英語的興趣將會持久很多。

如教學三年級下譯林版Unitl《In class》時，我先給學生創(chuàng)設一個上課的場景，讓學生思考：“假如你是一位老師，開始上課后，應怎樣與學生打招呼？”S：“Stand up.Goodmorning Mr×××.”T：“Good morningclass.Sit down，please.”接著讓學生進一步思考：“你作為老師，還想讓學生千些事，該怎么問？”然后教師提示，例如去開門、請看黑板、打開書等。讓學生思考后展開智能實踐活動，學生學習的積極性會高漲，興趣會經(jīng)久不衰。這些小智能活動也可以勾起學生深藏在記憶中的英語知識點，幫助他們重溫之前的英語知識。我們也可以讓學生扮演Mr Green老師，然后命令學生去完成：開門（open the door）、關(guān)窗（closethe window）、起立（stand uD）、坐下（sitdown）等操練，學生的興趣濃厚，教學效果很好。

智能游戲引入課堂時要做到生動有趣，符合學生的生活實際，先簡單而后復雜。

二、智力競賽用于課堂小結(jié)，化解學生總結(jié)、歸納能力差的困惑

我在上課結(jié)束前的5-8分鐘，常常采用智力競賽的形式，幫助學生歸納本課所學知識點。

如三年級下譯林版Unitl《in class》第2教時的教學內(nèi)容搶答題如下：（1）天太熱應千什么？學生回答“Open the door”或“Open the window”。（2）天冷呢？學生回答“Close the door”或“Close thewindow”。（3）老師想讓學生讀書時，老師會怎么說？學生答：“Open your books.”搶答時答對的同學那組加分。根據(jù)需要還可設計出一些必答題，每組回答1-2題。如：（1）“blackboard”這個單詞怎么讀？（2）“起立、坐下”這個詞組英語怎么說？……回答正確的給予加分。通過這種競賽，幫助學生提高總結(jié)、歸納所學知識的能力，學生進步很快。

三、運用“拆、分”的教學方法，化解學生不會快速記住單詞和詞組的困惑

如何讓學生快速記住單詞和詞組的拼寫呢？“拆、分”教學法能使學生快速記住并長期掌握?！安?、分”教學法，就是把一個單詞拆成幾個或幾段來教學，從而降低學習的難度。

如：（1）教blackboard、schoolbag這種由兩個單詞組合成的合成單詞，教學時可分成black、board來拆分教學，這樣可降低單詞記憶的難度。（2）對window、library、stand這種由較多字母組合而成的單詞，可根據(jù)音節(jié)分成win-dow、lib-rary、sta-nd等幾部分來教學，讓學生記憶。這樣化難為易，化長為短，記單詞就容易多了。在教師的指導下，學生拼寫單詞的能力得到了培養(yǎng)，而且能快速地記住，學生也掌握了一種良好的學習方法。

四、采取作業(yè)“積分制”，化解學生不能按時完成家庭作業(yè)的困惑

所謂“積分制”就是教師給學生的每次作業(yè)打分數(shù)，最高10分（按時、全部、字跡清楚），不符合要求的得分逐步減少，最少0分。由學生專人負責一周累計，積分滿70分、60分的分別發(fā)一張表揚卡、小獎狀。學期末總計時，人人都在比誰得的分數(shù)最高。從此，學生們完成作業(yè)的積極性極大地提高，不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象也很少發(fā)生了。

五、加強拓展練習，化解學生不能創(chuàng)新學習的困惑

小學生往往在上課時只會死記硬背教師傳授的知識，不會做到主動、積極、創(chuàng)新甚至舉一反三地去學習運用知識，這種現(xiàn)象也極為普遍。我在教學時就十分注重加強拓展練習。如：（1）教學“Look attheblackboard”時就采取多種形式的拓展練習：Look at thedoor/window/rubber/pen…（2）教學“in thelibrary”時就拓展練習：in the school/parkclassroom/sitting-room/bedroom…經(jīng)過這樣潛移默化的長年教學，就能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。

（作者單位：無錫市峰影小學）