張建豐
一、智能游戲引入課堂,化解學生學習英語興趣不持久的困惑
以智能游戲的形式來呈現(xiàn)英語教學,學生學習英語的興趣將會持久很多。
如教學三年級下譯林版Unitl《In class》時,我先給學生創(chuàng)設一個上課的場景,讓學生思考:“假如你是一位老師,開始上課后,應怎樣與學生打招呼?”S:“Stand up.Goodmorning Mr×××.”T:“Good morningclass.Sit down,please.”接著讓學生進一步思考:“你作為老師,還想讓學生千些事,該怎么問?”然后教師提示,例如去開門、請看黑板、打開書等。讓學生思考后展開智能實踐活動,學生學習的積極性會高漲,興趣會經(jīng)久不衰。這些小智能活動也可以勾起學生深藏在記憶中的英語知識點,幫助他們重溫之前的英語知識。我們也可以讓學生扮演Mr Green老師,然后命令學生去完成:開門(open the door)、關(guān)窗(closethe window)、起立(stand uD)、坐下(sitdown)等操練,學生的興趣濃厚,教學效果很好。
智能游戲引入課堂時要做到生動有趣,符合學生的生活實際,先簡單而后復雜。
二、智力競賽用于課堂小結(jié),化解學生總結(jié)、歸納能力差的困惑
我在上課結(jié)束前的5-8分鐘,常常采用智力競賽的形式,幫助學生歸納本課所學知識點。
如三年級下譯林版Unitl《in class》第2教時的教學內(nèi)容搶答題如下:(1)天太熱應千什么?學生回答“Open the door”或“Open the window”。(2)天冷呢?學生回答“Close the door”或“Close thewindow”。(3)老師想讓學生讀書時,老師會怎么說?學生答:“Open your books.”搶答時答對的同學那組加分。根據(jù)需要還可設計出一些必答題,每組回答1-2題。如:(1)“blackboard”這個單詞怎么讀?(2)“起立、坐下”這個詞組英語怎么說?……回答正確的給予加分。通過這種競賽,幫助學生提高總結(jié)、歸納所學知識的能力,學生進步很快。
三、運用“拆、分”的教學方法,化解學生不會快速記住單詞和詞組的困惑
如何讓學生快速記住單詞和詞組的拼寫呢?“拆、分”教學法能使學生快速記住并長期掌握?!安?、分”教學法,就是把一個單詞拆成幾個或幾段來教學,從而降低學習的難度。
如:(1)教blackboard、schoolbag這種由兩個單詞組合成的合成單詞,教學時可分成black、board來拆分教學,這樣可降低單詞記憶的難度。(2)對window、library、stand這種由較多字母組合而成的單詞,可根據(jù)音節(jié)分成win-dow、lib-rary、sta-nd等幾部分來教學,讓學生記憶。這樣化難為易,化長為短,記單詞就容易多了。在教師的指導下,學生拼寫單詞的能力得到了培養(yǎng),而且能快速地記住,學生也掌握了一種良好的學習方法。
四、采取作業(yè)“積分制”,化解學生不能按時完成家庭作業(yè)的困惑
所謂“積分制”就是教師給學生的每次作業(yè)打分數(shù),最高10分(按時、全部、字跡清楚),不符合要求的得分逐步減少,最少0分。由學生專人負責一周累計,積分滿70分、60分的分別發(fā)一張表揚卡、小獎狀。學期末總計時,人人都在比誰得的分數(shù)最高。從此,學生們完成作業(yè)的積極性極大地提高,不能按時完成作業(yè)的現(xiàn)象也很少發(fā)生了。
五、加強拓展練習,化解學生不能創(chuàng)新學習的困惑
小學生往往在上課時只會死記硬背教師傳授的知識,不會做到主動、積極、創(chuàng)新甚至舉一反三地去學習運用知識,這種現(xiàn)象也極為普遍。我在教學時就十分注重加強拓展練習。如:(1)教學“Look attheblackboard”時就采取多種形式的拓展練習:Look at thedoor/window/rubber/pen…(2)教學“in thelibrary”時就拓展練習:in the school/parkclassroom/sitting-room/bedroom…經(jīng)過這樣潛移默化的長年教學,就能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力。
(作者單位:無錫市峰影小學)