鄧秀瓊

【摘要】：職業(yè)教育是就業(yè)教育、無淘汰教育，中等職業(yè)學校學生基礎弱、主動性差，中職語文教學要有所作為就必須轉(zhuǎn)變教師角色，營造平等民主和諧寬松的課堂氛圍。依據(jù)學生的特點，構建多樣化的學習方式，采取有效而新穎的教學方法，進行參與式教學，把課堂交給學生 開放語文教學的空間，促進學生全面發(fā)展 因材施教，對不同層次的學生進行分層次教學，激發(fā)學生的學習欲望，使學生體驗到語文學習的樂趣和成功的快樂。

【關鍵詞】：教學平臺 語文教學 教學研究

中等職業(yè)學校學生起點較低，在學習中也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習積極性不高，主動性差。但不能就此認為他們無藥可救，中職語文教學難有作為。事實上，中等職業(yè)學校學生興趣廣泛，有較強的求新求異意識，只要我們依據(jù)學生的特點，構建多樣化的學習方式，采取有效而新穎的教學方法，激發(fā)學生的學習欲望，讓課堂煥發(fā)生命的活力，使學生體驗到語文學習的樂趣和成功的快樂，也是能夠做到的。

1 讓學生明確語文學習的重要性

中等衛(wèi)校的學生對語文知識的認知還停留在表面。如果簡單地認為語文是單純地運用基礎知識來輔助專業(yè)知識教學，那就大錯特錯了，語文作為社會精神的產(chǎn)物和人類文化成果的載體，無一不體現(xiàn)了它在人類生活中的舉足輕重的作用，作為一個有著豐富專業(yè)知識的畢業(yè)生，今后走上工作崗位，具備一定的語文基礎知識，可以為他們今后的人生提供一個更為廣闊的發(fā)展平臺。

在學生初次上課時，筆者就讓學生假定自己已經(jīng)擁有了豐富的專業(yè)知識，已完成在校的專業(yè)理論學習并有了一定的實踐操作經(jīng)驗，要應聘到一個自己喜愛的工作崗位上，筆者以考官的身份避開專業(yè)知識，設定一些題目讓學生回答，結(jié)果學生的表述不但邏輯性差，而且就連基本的語句流暢都達不到，且學生思維狹窄，缺乏一定的應變能力。筆者就因勢利導鼓勵他們努力學習，同時又鞭策他們?yōu)榱耸棺约耗軌蚋玫剡m應未來社會的發(fā)展需求，要踏踏實實地真正學一些知識，并且從基礎學起，學生對此感觸很深，也就改變了對語文課的偏見。

2 采取活躍氣氛的新型教學模式，吸引學生注意力

中等衛(wèi)校的學生由于知識程度參差不齊，學生在課堂上的表現(xiàn)也不同，有些學生上課注意力不集中，為吸引這類學生的注意力，使其能夠參與到語文課堂教學中來，筆者常帶領學生做活動，在做活動的過程中，學生必須使眼睛、手、大腦保持高度一致，這樣學生不得不集中自己的注意力，讓自己的思維轉(zhuǎn)回到課堂上。這樣做不但活躍了學習氣氛，師生的互動也達到了和諧，學生上課的熱情也隨之高漲。

3 打造課前三分鐘經(jīng)典傳媒，使學生迅速進入學習狀態(tài)

一節(jié)課剛開始時學生還沒有完全進入課堂教學的最佳狀態(tài)，此時教師總結(jié)上次課的教學內(nèi)容并引領本節(jié)課的教學程序未免有些突兀。在開始上課之前，以故事或?qū)W生的即興演講或某一話題的討論來營造一種和諧的課堂氣氛，學生在不同的故事中領悟到了許多做人做事的道理，同時故事也能使學生增強感恩、責任、自律等意識。如針對學生剛?cè)胄?，部分學生對自己沒能考上高中有些氣餒，甚至自暴自棄。可以講前奧運滑冰冠軍斯克特·漢彌爾頓的故事，一個因先天性疾病而矮小的人經(jīng)歷了常人無法忍受的痛苦，經(jīng)過自己不斷的努力，終于贏得了世人的贊美，激發(fā)學生要自信自強。當最后筆者對學生真誠地說：“身高無法限制一個人的信念和力量，那么一個沒有上過高中的人也不會因為只上過高職或中專而失去放飛夢想的翅膀，這就看你們的夢想有沒有高度”時，學生一片掌聲。

4 采用多種教學手段，豐富教學內(nèi)容

在課堂中為避免枯燥的分析講授、灌輸文章的段意、中心思想等生硬模式，筆者采取了精講化、視覺化、多樣化、調(diào)劑化的教學手段。

（1）視覺化。在教學過程中適當采用視頻教學，用鮮活的典型事例加深學生對文章的理解。如“手”是一篇歌頌醫(yī)療戰(zhàn)線先進人物的文章。筆者就播放一些具有精湛醫(yī)術的先進人物的影像片，讓學生真切感受這些人物的醫(yī)德醫(yī)風。通過類似的潛移默化的教學，在學生中間起到了潤物無聲的效果。隨著教學手段的不斷更新，課件教學已進入課堂。學生在課件中直觀地、形象地感受到了文章所體現(xiàn)的內(nèi)容。如講小說“荷花淀”時，因為學生不能真切地感受到抗日戰(zhàn)爭時期的時代背景，用課件教學，設置一些與當時情景相仿的畫面，做到情景交融，學生的思緒很快便融入到文章所揭示的內(nèi)涵中，使學生對文章的理解又上了一個新的層面。

（2）多樣化。在教學活動中為提高學生的學習興趣和學習熱情，筆者采取多種教學模式，以喚起學生對語文知識的熱愛，如讓某位學生面向全體學生朗讀課文、講故事，學生逐漸緩解了緊張情緒，從而使其敢于在他人和公眾面前表露思想，發(fā)表見解，提高了學生語言表達能力。有時讓學生在課堂上分成小組，以組為單位，開展辯論賽或話題討論，學生競爭意識強烈，爭相發(fā)表見解，以期為小組贏得榮譽，不但增進了學生之間的友誼，也使課堂氣氛更加活躍。有時在各種比賽中從學生中選出評委，參與打分評比增強了學生的責任心。

（3）調(diào)劑化。在講解難以理解的理論知識時，學生有明顯的厭學情緒，甚至出現(xiàn)拒學傾向。如在講解說明文順序一節(jié)時，學生難以理解，筆者就帶領學生走出教室，從學校正門出發(fā)，逐一走過學校的每一處，讓學生邊走邊畫了沿途的景觀并回到課堂，用口述方式介紹校園，讓學生充分領悟到了空間說明順序的特點，學生在抽象化的理論知識學習中得到了樂趣。

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