張成麗

【摘要】幼年時期培養(yǎng)幼兒正確的自我意識，對幼兒的成長有著關(guān)鍵性作用。當(dāng)今的社會形式，絕大部分3-6歲幼兒都是在幼兒園中成長生活的。因此，對于幼兒園的班級管理，其質(zhì)量好壞直接影響幼兒正確自我意識的形成。本文提出了幾點在幼兒園的班級管理過程中進(jìn)行幼兒自我意識培養(yǎng)的方法和措施，希望可以給幼兒教育提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 班級管理 自我意識

形成正確的自我意識，是形成人的內(nèi)心個性和心理特征的關(guān)鍵，可以有效控制和調(diào)節(jié)自我情緒。因此，自我意識的形成對每個人都非常重要。據(jù)分析，幼兒是在二到四歲之間產(chǎn)生和形成自我意識，幼兒這段時間大部分是在幼兒園中生活和度過的，這個階段的幼兒處于人生的初級成長時期。

1.幼兒自我了解認(rèn)識，自我意識逐步培養(yǎng)

進(jìn)行幼兒的教育和管理過程中，要正確引導(dǎo)幼兒，使幼兒在生活和活動的過程中可以正確認(rèn)識和了解自己[1]。例如，老師可以讓幼兒進(jìn)行自己名字的正確認(rèn)識，開始正確認(rèn)識自己。進(jìn)行幼兒園的班級管理時，老師可以應(yīng)用各種相應(yīng)的方法和活動進(jìn)行幼兒的自我認(rèn)識，比如在班級定期或不定期舉辦各種比賽，在比賽時可以讓幼兒了解自己的長處和優(yōu)點，結(jié)合老師的有效指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒自我意識的形成。比如，老師組織幼兒在班級進(jìn)行講故事比賽，可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和表演能力，讓幼兒了解自己的語言表達(dá)能力情況。通過這樣的比賽，可以看出有些幼兒比較具有講說天分，故事講解流暢并具有條理性，而有些幼兒就比較欠佳，這時，老師要正確鼓勵優(yōu)秀幼兒繼續(xù)保持和進(jìn)步，同時引導(dǎo)講說能力比較差的幼兒不用氣餒，要進(jìn)行繼續(xù)鍛煉和努力，只要堅持努力一樣會很優(yōu)秀，并且要發(fā)現(xiàn)幼兒的其他優(yōu)點，進(jìn)行其自信心的培養(yǎng)。

2.家長有效配合幼兒園的班級管理

幼兒的意識形成受很多因素影響，其中關(guān)鍵的是家長的影響。因此，進(jìn)行幼兒園的班級管理過程中，家長要有效配合幼兒園老師，有了家長的大力支持，幼兒園培養(yǎng)效率會有很大提高，家長和幼兒園進(jìn)行配合教育，可以讓幼兒有效形成正確的自我意識。因為人會受其周圍人和事物的影響，尤其是幼兒受周邊事物影響就會更嚴(yán)重。所以，老師和家長要積極引導(dǎo)和影響幼兒的行為和思想。進(jìn)行班級管理時，老師積極引導(dǎo)幼兒參加各種活動和游戲，通過游戲和活動增強(qiáng)幼兒間的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)其自我意識。

3.交流是有效培養(yǎng)幼兒自我意識的關(guān)鍵

幼兒園班級管理時，老師要注意引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行相互交流，在交流過程中可以促進(jìn)自我意識的培養(yǎng)[2]。幼兒經(jīng)常和家長、老師及同學(xué)進(jìn)行交流，能夠逐漸塑造其自我意識，這是在幼兒園班級管理過程中進(jìn)行幼兒自我意識培養(yǎng)的重要方法?，F(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是獨生子女，在家里家長過分溺愛，以自我為主。老師和家長配合，對幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓幼兒了解到在同學(xué)之間要友愛、互助，不能完全以自己為主。比如，老師組織小朋友做給小樹澆水的游戲，幼兒要結(jié)伴抬水，要有幼兒扶著小樹，有幼兒培土，一系列的活動要相互配合，這樣才可以讓小樹立直，也可以讓小樹健康成長。在這個活動中，幼兒要改掉自我為主的意識，為集體共同努力。

4.良好舒適的成長環(huán)境對幼兒自我意識形成的影響

進(jìn)行幼兒園班級管理時，老師要盡量給幼兒營造良好舒適的成長空間和環(huán)境，使幼兒可以感覺到溫暖、自由和愉快，讓幼兒感覺到離開父母也具有安全感。另外，進(jìn)行幼兒的自我意識培養(yǎng)不能急于求成，要注意進(jìn)行細(xì)節(jié)培養(yǎng)，老師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)認(rèn)真做好每一件生活當(dāng)中的小事。比如，引導(dǎo)幼兒自己刷牙、洗臉、穿衣服等等。老師要利用生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的每個機(jī)會，進(jìn)行正確引導(dǎo)幼兒，從細(xì)節(jié)培養(yǎng)幼兒的自我意識。幼兒是家里的獨生子女，幼兒的自我意識有很多不足，老師要耐心進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在幼兒園的班級設(shè)置各種活動區(qū)域，讓幼兒有自己動手的機(jī)會，比如，吃飯要自己吃，并且盡量不用把飯粒掉到桌子上，老師營造一些幼兒動手勞動和服務(wù)的環(huán)境，讓幼兒在平常的瑣事當(dāng)中進(jìn)行自我鍛煉和培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的自信心和自我管理能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，幼兒園的班級管理和幼兒的成長關(guān)系密切，幼兒園老師要和家長積極配合，從幼兒的日常瑣事，到班級的各種游戲和活動，讓幼兒進(jìn)行自我認(rèn)識和了解，不斷改掉自身的缺點和不足，進(jìn)行自我意識的形成和完善。這需要幼兒老師在進(jìn)行幼兒園班級管理時，應(yīng)用各種方法，營造良好的生活和活動環(huán)境，抓住一切機(jī)會，對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，有效培養(yǎng)幼兒的自我意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]藏蘭榮.幼兒園班級管理中幼兒自我意識的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2017（10）：148-149.

[2]馬從敏.幼兒園班級管理中采用精細(xì)化管理模式的有效措施[J].教育，2016（2）：3.