次片

【摘要】當前，隨著科學技術的進一步發(fā)展，人們對教育也提出了更高的求，對于小學數(shù)學來說，越來越多的專家不僅關注于小學數(shù)學對于提高小學生智能的重要作用，同時也關注與對于思維能力培養(yǎng)的作用。文章研究了小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性，在實踐中如何提高小學生思維通力的具體策略，包括：通過語言訓練，提高學生思維的邏輯性;通過游戲化生活化教學，進行思維的形象到抽象訓練;通過速算訓練，強化學生思維的敏捷性。最后總結了實驗中的應用效果。通過以上的具體訓練方法，在實驗班級中進行三年實驗，效果明顯，學生整體思維能力較普通班級有一定提高。且在語言表達、思維的活躍性、連續(xù)性、深記得性等方面均有明顯優(yōu)勢呈現(xiàn)。

【關鍵詞】小學;數(shù)學;思維;能力;培養(yǎng)

1小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性

當前，隨著科學技術的進一步發(fā)展，人們對教育也提出了更高的求，對于小學數(shù)學來說，越來越多的專家不僅關注于小學數(shù)學對于提高小學生智能的重要作用，同時也關注與對于思維能力培養(yǎng)的作用。思維是人腦對客觀事物的一般特性和規(guī)律的一種間接的、概括的反映過程。思維是人類活動的前提與基礎，小學數(shù)學課程開展得當，對于學生的思維能力的訓練是十分重要的，有著十分重要的作用。小學低年級思維的惰性比較大，這與兒童的生理發(fā)展，特別是與腦的成熟的程度有關，因此教師要利用數(shù)學學科的特點，有意識的培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的思維品質，這對于學生的個體成長，思維開發(fā)來起十分重要。

2具體策略

2.1通過語言訓練，提高學生思維的邏輯性

思維的邏輯性表現(xiàn)為：遵循邏輯的規(guī)律，順序和根據(jù)，使思考問題有條理，層次分明，前后連貫。對于思維的邏輯性而言，語言訓練是最好的方法。數(shù)學課程在過去由于只注重智力訓練，而忽略了學生的語言訓練，把語言訓練都推給語文課程來完成，是不恰當?shù)?。在小學數(shù)學課程當中，要融入學生的語言訓練，讓學生用語言表述自己的思維過程，以此來形成學生的邏輯性語言。同時，在數(shù)學課上也要注意學生的語言表達的規(guī)范性訓練，通過規(guī)范性訓練來提高條理性。具體手段包括課堂內(nèi)以小組為單位進行討論，這樣可以在有效的時間內(nèi)讓更多的時間內(nèi)表達自己的思維，通過大量表達的實際訓練來提高思維。同時，在課后作業(yè)方面，可以留如下類似題目：如用語言將應用題的解題思路向家長進行清晰表述等。要盡量讓學生能夠通過語言表達自己的思維，因為表達的過程當可以幫助學生重新整理思路，形成清晰的思維。

2.2通過游戲化生活化教學，進行思維的形象到抽象訓練

數(shù)學本就是從現(xiàn)實世界的運用需求中抽象出來的，但是人數(shù)在學習數(shù)學時卻是從抽象入手。小學生數(shù)學教學一定要還原出數(shù)學的本質，即由形象到抽象的過程。教學中不能只是說一說，要給學生更多真實的數(shù)學需求真實情境。例如，用數(shù)水果，用豆子，分木棒等具體的形象的生活化的學習內(nèi)容入手，讓學生形成抽象的思維。在這一過程當，從簡單的推理入手，讓學生逐漸形成推理的方法。例如，乘法口訣，如果只是背小九九，那么學生只是訓練了記憶能力，但是，如果配合數(shù)豆子訓練，讓學生從2個一伙的數(shù)，到3個一伙的數(shù)，最終到9個一伙的數(shù)，這樣慢慢形成乘的概念，學生經(jīng)過這樣的過程，就可以總結出自己能夠理解的小九九。數(shù)學最重要的是理爭，而理解是建立在形象思維的基礎上的。對于應用題也是一樣，要先讓學生看到真正的應用題。把豆子、水果、小木棒等發(fā)到學生手中，讓他們一邊做一邊講，一邊來運用。然后再抽象到作業(yè)紙上。下一步訓練是讓學生自己進行應用題命題并解題的過程，學生通過一系列由形象到抽象的數(shù)學訓練后，就可以舉一反三進行其它應用題的命題、解題并講解，這樣就將抽象能力訓練推向了更高的層次。

2.3通過速算訓練，強化學生思維的敏捷性

思維敏捷性是指一個人在進行思維活動時，具有當機立斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，表現(xiàn)在運算過程的正確迅速，觀察問題的避繁就簡，思維過程的簡潔敏捷。思維的每捷性訓練也是越早越好，因此在小學生數(shù)學教學當中，要強化敏捷性訓練。敏捷性訓練可以通過具體的方法手段來實現(xiàn)。如，加強數(shù)學題口算訓練的正確性與高效性。一方面要求學生口算中的正確性，另一方面要求學生口算速度要盡可能快。具體手段可以每天用課前時間進行全班性的口算訓練，定期舉行品牌訓練比賽。同時，要想讓口算速度有所提升，要適時教給學生速算的方法與技巧，讓學生全面提高運算速度，并且全班性提高口算速度。例如：在學習掌握“湊十法”的基礎上，借鑒珠算的長處，教給學生“互補法”使學生知道1和9，2和8，3和7，4和6等互為補數(shù)。如計算9+2時，因為9和1互為補數(shù)，就能見9想10，得11?？谒闼俣鹊奶嵘殡S而來的是思維速度的提升，思維敏捷性的提升。

3結語

通過以上的具體訓練方法，在實驗班級中進行三年實驗，效果明顯，學生整體思維能力較普通班級有一定提高。且在語言表達、思維的活躍性等方面均有明顯優(yōu)勢呈現(xiàn)。

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