程微微

摘要：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教育教學改革進一步深化的產(chǎn)物，也為新一輪的課程改革和學科教學指明了新的發(fā)展方向。高中化學是我國基礎教育教學中的基本構成，也必須要將核心素養(yǎng)落實到教學實踐過程中。對此，本文將從巧借信息技術、注重實驗探究、布置開放作業(yè)三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析基于核心素養(yǎng)的高中化學教學的提升策略和有效方法。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；化學

核心素養(yǎng)的提出迅速掀起了教育的新潮流，逐漸成為了教育的中心和焦點。而核心素養(yǎng)只有落實到具體的學科教學實踐過程中才能發(fā)揮其本質(zhì)作用，所以如何將核心素養(yǎng)與高中化學教學進行有機地融合則成為了擺在廣大化學教師面前的一道難題。作為高中化學教師，我們必須要順應課程改革與教育發(fā)展的趨勢，將核心素養(yǎng)作為指導教學行為的依據(jù)，以推動教學方法的改進、革新與優(yōu)化，最終切實有效地促進學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、巧借信息技術，提升化學教學效率

信息技術猶如一陣陣滋養(yǎng)萬物的春雨，不僅使充滿科技氣息的教學手段之花得以燦然盛開，還為課堂教學注入了動力與活力。有鑒于此，高中化學教師應當熱情主動地借信息技術之東風，催開一朵朵高效之花，從而使高中化學教學與高效共舞。

例如，在教學《無機非金屬材料的主角硅》這一課時，首先筆者就對學生說：同學們，今天，我們學習的主要內(nèi)容是《無機非金屬材料的主角硅》。下面，我們來通過多媒體看一下本課的學習目標。于是，筆者利用多媒體向?qū)W生播放本課的學習目標。學生可以通過多媒體屏幕清楚地看到如下學習目標：掌握硅的概念與種類；掌握硅的化學性質(zhì)；掌握硅的應用。其次，筆者利用多媒體向?qū)W生播放一個動畫，并讓學生結(jié)合動畫內(nèi)容，說一說二氧化硅的物理性質(zhì)以及結(jié)構。再次，筆者利用多媒體向?qū)W生演示二氧化硅與強堿反應、堿性氧化物反應的實驗，并讓學生依據(jù)實驗現(xiàn)象，總結(jié)二氧化硅的化學性質(zhì)。最后，筆者利用多媒體設備引導學生學習硅酸有關內(nèi)容?？傊P者在《無機非金屬材料的主角硅》教學中，通過利用多媒體向?qū)W生播放動畫，播放重難點知識，充分運用了現(xiàn)代信息技術，從而使兩者相輔相成，進而使學生獲得高效率的學習體驗。

二、注重實驗探究，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

1.精心設計實驗活動，培養(yǎng)學生科學探究精神

實驗教學是化學教學的重要組成部分，是強化學生知識理解與掌握的重要途徑。所以，高中化學教師必須要注重和突出實驗教學，根據(jù)化學理論知識內(nèi)容和思維品質(zhì)來精心地設計實驗活動，以激發(fā)學生實驗興趣，讓學生自主操作實驗儀器、記錄實驗數(shù)據(jù)、撰寫實驗報告等，從而使學生在實驗過程中體會化學理論知識、形成科學態(tài)度和探究的精神。

以化學反應速率的影響因素這部分知識為例，為了深化學生的知識理解，筆者為學生開展了實驗活動，讓學生通過實驗數(shù)據(jù)來驗證理論的真實性。在實驗活動中，學生將實驗數(shù)據(jù)進行整合，然后根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪制出圖像，將實驗現(xiàn)象一目了然的表達出來。

2.創(chuàng)設實驗探究環(huán)境，提升學生科學探究能力

實驗探究的環(huán)境將直接影響到學生的學習情緒和態(tài)度，所以在實驗教學過程中，高中化學教師應該充分利用多媒體等現(xiàn)代化的教學手段來有意識地創(chuàng)設、優(yōu)化實驗探究的環(huán)境，播放實驗視頻以模擬和還原整個實驗過程，營造更加生動、直觀、形象的實驗情境，從而提高學生對實驗操作過程與步驟的認識與掌握，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

三、布置開放作業(yè)，提升學生自主探究

對于學生來講，學習與生活之間沒有明顯的區(qū)分，課后作業(yè)更是將兩者聯(lián)系在一起的重要途徑，而如果我們一味地只圍繞著學生的知識與技能來布置課后作業(yè)，很容易降低學生對化學學習的期待，導致學生自主學習動力的消失。因此，結(jié)合學生的發(fā)展需求，我們要重視提升課后作業(yè)的開放性，讓學生有機會展示自己對于化學學習的獨特看法，從而深化學生的認知，提升學生自主學習的能力。

例如，在教學《金屬的腐蝕與防護》這一課后，我們可以給學生布置課題類的任務，讓學生在課下通過網(wǎng)絡、電視節(jié)目、圖書館等方式展開相關信息的搜集，看看還有哪些方式可以有效地做到金屬的防護金屬的腐蝕具體會給我們的生活帶來什么危害？等等，從而在鞏固學生課上所得的同時擴寬學生的視野，讓學生感受到化學學習對社會發(fā)展的意義，有助于促使學生產(chǎn)生學習化學改變生活的美好希望，提升學生自主學習的動力，繼而在潛移默化中提升學生自主學習的能力。

總而言之，高中化學教師應當積極的提升對教學的重視力度，有效的對課堂教學的基本教學現(xiàn)狀進行分析和研究，不斷的改進和優(yōu)化課堂教學的教法運用，并在具體的化學教學過程中強化自身對教學準備的重視力度、合理的利用信息技術、實施精準化的分層教學、開展多元化的教學評價，不斷的激發(fā)高中化學實驗課堂教學的活力，有效的提升化學實驗課堂教學的效率。

參考文獻

[1]閆軍基.基于核心素養(yǎng)下的高中化學高效課堂教學策略[J].學周刊，2019（22）：32.

[2]趙艷陽.淺談基于學科核心素養(yǎng)的高中化學教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：127+168.