曹曉紅

摘要：語文在中國的應試教育中占著極其重要的地位，不論是在中考還是高考中都占有十分大的比重，閱讀就是學好語文的關鍵一步。在小學的教育中，學生的接受能力強，對事物的感知具有強烈的好奇，良好的教學對小學生未來語文能力的塑造起到十分關鍵的作用，這時候良好的閱讀教學方式就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學語文；閱讀水平；豐富課外讀物；布置趣味任務；閱讀標記文章

小學階段的孩子們還處于少年時期，尤其是農(nóng)村的孩子們沒有對教育的概念，比起城市里的孩子來沒有更好的輔導機構和父母教育。所以玩心較大，語文又是一個以多讀多寫為基礎的學科，所以在課堂上感覺枯燥無味，容易走心導致成績不大理想。如果教師不能正確引導，會使一個學生走向極端。為此，筆者根據(jù)多年的從教經(jīng)驗，匯總為這篇文章。初心為提高農(nóng)村小學生語文課堂中閱讀教學水平，給農(nóng)村學生一個良好的學習氛圍，希望對大家的工作會有所幫助。

一、豐富學生課外讀物

萬變不離其宗，閱讀的教學工作離不開大量的閱讀積累。而老師要做的就是幫助學生們找到興趣，可以從課本的文章衍生出去，找到當下孩子們的興趣話題，以積累小學生的語文素材，在領導其話題時一定要把握好方向，切記不能把話題帶到收不回來的程度。因為孩子的玩心較大，不能讓其變成脫韁的野馬，課堂變得一窩蜂一樣。要徐徐漸進，如春風細雨，無聲滋潤萬物。

例如，我曾經(jīng)在小學四年級的一堂語文課上教授《女媧補天》這篇課文時，又給孩子們講了孫悟空的“石猴”的由來，起源于女媧補天的一塊剩石，進而在周六日給孩子們推薦了《西游記》這本書，用很委婉的方式去擴大孩子的閱讀范圍，久而久之學生就能夠養(yǎng)成好的學習習慣，讓其在不知不覺中愛上閱讀，進而去推薦相關有利于青少年的書籍，豐富其課余生活的同時提高其閱讀能力。

二、布置趣味閱讀任務

閱讀不是一個簡簡單單的事情，需要耐心和毅力，而孩子們的年齡段恰巧是貪玩的年級。加之農(nóng)村地區(qū)對教育的重視沒有很高，所以就需要執(zhí)教老師布置一些任務，用于提高學生的效率，做到學有所得。給孩子用挑戰(zhàn)的方式去布置是一個十分好用的方法，可以激起孩子的好勝心理，再加之適當?shù)莫剟?，會升閱讀效率大幅提升。對學生閱讀活動創(chuàng)造環(huán)境，首先站在學生的角度考慮他們的興趣愛好，閱讀書籍的類型合乎要求。閱讀基礎很重要，可以挑選一些有故事的書籍，培養(yǎng)孩子的耐心，使得閱讀興趣有所提升，閱讀不是一項任務型方式。

例如，我有一次在講授《觀潮》這篇課文中要求學生重點閱讀有關錢塘江大潮的雄壯場面的句子，孩子們一個個在課堂上歡呼雀躍，對遠方的景象很是向往。所以在把握住課文中重點所在時，會讓孩子的閱讀之路順暢很多。對學生閱讀活動創(chuàng)造環(huán)境，首先站在學生的角度考慮他們的興趣愛好，閱讀書籍的類型合乎要求，我從學生的興趣入手，基礎性的基礎對開展閱讀有良好的幫助，可以采用讀書打卡的方式，采用一個讀書日記，程序的設計上采用圖文結合起來，實行有效率的讀書計劃，讓閱讀成為一種習慣。在不知不覺中讓他愛上閱讀，喜歡上閱讀，進而在應試教育中取得良好的成績。

三、閱讀過程標記文章

在傳授孩子們閱讀技巧時，一定要重點提到標記閱讀，閱讀時習慣性一變標記一遍閱讀，不僅能夠增加所閱讀內容的印象，還能使學生能夠理解能力得到有所提高。正確的看書標記當然也很重要，對于大部分課本，很多農(nóng)村學生因為家庭覺得新書舍不得標記，不希望出現(xiàn)書籍亂七八糟的痕跡。然而閱讀標記避免不了這種情況的發(fā)生，其實這也是很正常的一類事情，如果干凈如新，讀過就如同未讀，要想尋求書的精髓，就要善于標記。閱讀中的標記習慣，是一種良好的閱讀習慣，所謂讀書破萬卷，下筆如有神，毛澤東讀過的每一本書，都在重要的地方標記各種符號，我們教學生讀書也應該如此，上課的時候，老師的說過，一邊讀一邊標記，把對書中疑問的地方進行標記，最終解決有疑問的地方，能夠迅速又方便的進行操作。當再次把書拿來溫習的時候，可以進行很好的復習，使得讀書的興趣也有所提升。對閱讀過并且進行標記的地方能夠得到有效的幫助，因為避免了重復看整篇文章不通透的地方，使得自己閱讀性疲勞，當閱讀中，可以把情境好的地方，語言魅力十足的地方標記出來進行賞析或者摘抄到本子上，不失為一種好習慣。

例如，我在一堂講授《盤古開天地》的課上，讓學生重點標注盤古的行為原因，行為方式，行為結果，孩子們不知道不覺中就理解了事情的起因、過程結果。在他的心靈中留下印象，一遍遍加深是他養(yǎng)成習慣，在以后理解起文章來就會如魚得水，方便自如，慢慢他就會愛上閱讀。有了大量的閱讀經(jīng)驗后對于語感的把控就會更加準確。保持這種對學習的態(tài)度，到真正考試時還是能保持這種態(tài)度從而使成績就會越來越好，于是在平時的閱讀訓練和課堂小閱讀時我讓學生讀完之后都進行標記并且對中心進行整理，讓學生記住是怎么找到的從而在以后考試中可以最大幅度提到學生閱讀理解的準確率。

總而言之，作為一個小學生語文教師應該運用多種方法去培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，豐富課外讀物的閱讀經(jīng)驗積累，是閱讀教學的有效開展的有效措施。

參考文獻

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