一、美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的問題和困惑

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)比較難，小學(xué)生對色彩的認(rèn)識僅僅停留在固有色上，很難理解光源色和環(huán)境色對物體的影響，色彩知識教學(xué)對小學(xué)生來說也比較抽象，并且學(xué)生之間又存在著接受能力上的差異，我們知道色彩是以色光為主體的客觀存在，對于人則是一種視象感覺，產(chǎn)生這種感覺基于三種因素：一是光;二是物體對光的反射;三是人的視覺器官--眼。即不同波長的可見光投射到物體上，有一部分波長的光被吸收，一部分波長的光被反射出來刺激人的眼睛，經(jīng)過視神經(jīng)傳遞到大腦，形成對物體的色彩信息，即人的色彩感覺。自然界的色彩隨著春、夏、秋、冬變化著，了解認(rèn)識自然的色彩，必須通過認(rèn)真地觀察和色彩寫生才能更好的認(rèn)識色彩和我們這個(gè)豐富多彩的世界。澳大利亞心理專家經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)證明：年齡越小的學(xué)生對于事物的認(rèn)識、辨別與選擇多是根據(jù)對視覺有強(qiáng)烈感染力的色彩進(jìn)行的。人的顏色心理傾向會受年齡階段、知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)等因素影響的，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純潔、好動(dòng)并好奇心強(qiáng)，容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引，紅色、黃色、綠色、藍(lán)色等視覺敏感色都是可以產(chǎn)生強(qiáng)烈視覺刺激的顏色，都能在第一時(shí)間引起小學(xué)生的注意，色彩是促成世界的重要元素，面對色彩繽紛的世界，采用有效的色彩教學(xué)方法以正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識色彩、分辨色彩、感受色彩，是為小學(xué)生走進(jìn)美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。在色彩教學(xué)中，由于小學(xué)生色彩認(rèn)識的差異，其中難免存在著色彩感覺的差異，然而掌握正確的訓(xùn)練方法，在長期實(shí)踐中刻苦磨練，完全可以改變這種狀況。所以，提升學(xué)生色彩感受力在教與學(xué)兩個(gè)方面都值得認(rèn)真研究的問題。因此，在色彩教學(xué)中，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸理解、掌握和應(yīng)用色彩知識，從而積累運(yùn)用色彩的經(jīng)驗(yàn)。

二、美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)的探究和方法

（一）、在游戲場景中了解色彩

小學(xué)生有意注意的持續(xù)性不強(qiáng)，對學(xué)習(xí)色彩知識的差異性，游戲是他們的興趣所在、他們喜歡在游戲中學(xué)習(xí)色彩知識，將游戲融于美術(shù)色彩教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，使小學(xué)生在美術(shù)色彩學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說過“：游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”游戲運(yùn)用在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，不僅可以調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境。因此，我將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。例如：《形與色》一課中，在認(rèn)識常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容中，如：紅、黃、藍(lán)、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動(dòng)物、植物等卡片，通過“找朋友”的游戲，使學(xué)生們在玩中學(xué)到了知識，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。

（二）、在繪畫軟件中了解色彩

在美術(shù)色彩教學(xué)中利用電腦繪畫軟件讓學(xué)生了解色彩，電腦繪畫中的色彩非常純凈和漂亮，用電腦繪制的色輪圖比手工繪制的色輪圖更快、更有效、更能讓學(xué)生領(lǐng)會到色彩世界的豐富多彩。特別是在介紹黑白灰的時(shí)候，將彩色效果用黑白效果表現(xiàn)對學(xué)生來說有一定的困難，請學(xué)生戴墨鏡來欣賞彩色圖片，這是一個(gè)不錯(cuò)的方法，結(jié)合繪畫軟件演示，教學(xué)效果更好。比如PHOTOSHOP里有一個(gè)命令：去色。只要一個(gè)步驟，彩色圖片就轉(zhuǎn)變成為黑白灰畫面。如果能在網(wǎng)絡(luò)教室上課，學(xué)生可以自己去嘗試，各種顏色轉(zhuǎn)變成黑白灰后的效果，很快就能找出規(guī)律，如明亮的黃色接近白色、深的紫色接近黑色等。

（三）、在音樂聲中學(xué)習(xí)色彩

把音樂帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)人的靈感，使畫面色彩內(nèi)容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調(diào)動(dòng)了起來，注意力高度集中，色彩印象會更加深刻。小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式，既可以增強(qiáng)美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動(dòng)感美。例如：二年級下冊《春天在那里》一課中，課堂上我播放《春天在哪里》這首歌，學(xué)生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動(dòng)的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機(jī)盎然，給人以無限的想象和美好的記憶，教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達(dá)自己感受到的春天的景色，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界。例如：二年級下冊《盛開的鮮花》一課中，上課時(shí)，我與學(xué)生一起欣賞一段樂曲《藍(lán)色多瑙河》，邊聽邊指導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)奏、旋律，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美音樂進(jìn)入平靜思考，然后在豐富內(nèi)心體驗(yàn)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開想象。學(xué)生交流自己的獨(dú)特感受，配樂解說一起進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種視聽感官，去領(lǐng)悟音樂與協(xié)調(diào)色的關(guān)系。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式，既可以增強(qiáng)美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動(dòng)感美。

（四）在生活中學(xué)習(xí)色彩

生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，因?yàn)樗囆g(shù)就在身邊。在美術(shù)色彩教學(xué)中我會讓學(xué)生先在教室內(nèi)找一找有哪些色彩，學(xué)生服裝的色彩，讓學(xué)生在自己所熟悉的生活中找一找，學(xué)習(xí)、生活用品等，由學(xué)生自己說一說找到的色彩，讓學(xué)生欣賞一組生活中的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生感受在生活的衣、食、住、行等方面的色彩知識，獲得色彩搭配所帶來的美的享受。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說“：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來。”人的大腦信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲存美術(shù)色彩知識的窗口。因此，培養(yǎng)小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為進(jìn)入色彩世界可以打下良好的基礎(chǔ)，這在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。眼睛是心靈的窗口，通過各種畫面的活動(dòng)場景描述，激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫面，將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上，讓小學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。色彩是一種藝術(shù)語言，是傳達(dá)藝術(shù)精神的一抹重彩。馬克思曾經(jīng)說過“：色彩的感覺是美感最普及的形式?！毙W(xué)生想象力豐富，對一切事物都充滿幻想，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界，畫出自己藍(lán)天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩，在美術(shù)色彩教學(xué)中要把各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解與感受。

總之，在人類物質(zhì)生活和精神生活發(fā)展的過程中，色彩始終煥發(fā)著神奇的魅力。人們不僅發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造、欣賞著絢麗繽紛的色彩世界，還通過日久天長的時(shí)代變遷不斷深化著對色彩的認(rèn)識和運(yùn)用。人們對色彩的認(rèn)識、運(yùn)用過程是從感性升華到理性的過程。所謂理性色彩，就是借助人所獨(dú)具的判斷、推理、演繹等抽象思維能力，將從大自然中直接感受到的紛繁復(fù)雜的色彩印象予以規(guī)律性的揭示，從而形成色彩的理論和法則，并運(yùn)用于色彩實(shí)踐。美術(shù)色彩的教學(xué)是美術(shù)教育中極其重要的組成部分，它是富有感情且充滿變化的，在繪畫中能把色彩因素精彩絕妙的利用，往往能達(dá)到出奇不異的效果，它是大自然賜給人類最寶貴的財(cái)富之一，它賦予我們?yōu)檎麄€(gè)世界“上妝”的權(quán)利，我們應(yīng)該充分發(fā)揮和利用色彩的功能特點(diǎn)，創(chuàng)造出充滿情調(diào)、和諧舒適的繪畫作品。

諸葛勝光

2019.02