田中平

摘? 要：有效教學(xué)理論源于上個(gè)世紀(jì)三四十年代的西方科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效教學(xué)是針對(duì)教學(xué)效率而言，包括教學(xué)投入、時(shí)間、質(zhì)量等方面進(jìn)行比較。有效教學(xué)從宏觀方面來看：即量對(duì)應(yīng)效率，質(zhì)對(duì)應(yīng)效果，教學(xué)質(zhì)量對(duì)應(yīng)著有效。從微觀方面來看就是指相對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的高低而言。有效教學(xué)是指既要有效率也要有效果。

關(guān)鍵詞：體育;課堂教學(xué);有效性

【中圖分類號(hào)】G642? ????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）30-0073-01

體育課堂教學(xué)的有效性是指在體育教學(xué)實(shí)施過程中完成一定的教學(xué)目標(biāo)，所花時(shí)間越少，有效性越高;或在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)越多，有效性也越高。有效性的體育課堂教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣，有效構(gòu)建體育知識(shí)和提升學(xué)生體能、技能和心理的潛能。如何提高體育課堂的有效性首先應(yīng)是體育教師觀念的轉(zhuǎn)變，把體育課堂教學(xué)的有效性真正貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。認(rèn)識(shí)到體育課堂教學(xué)的有效性，體現(xiàn)體育課程改革的基本理念，是推進(jìn)素質(zhì)教育的迫切需要，同時(shí)也是體育教師提升專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)因。本文結(jié)合自身體會(huì)，從三個(gè)方面談?wù)剬?duì)如何提高體育課堂教學(xué)的心得體會(huì)。

1.體育教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

體育教學(xué)準(zhǔn)備是指教師在制定體育教學(xué)方案時(shí)應(yīng)做的工作，根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，確定教材內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的安排，體育教學(xué)的組織形式，教學(xué)手段的選擇，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)及教學(xué)方案的形成，教學(xué)場(chǎng)地布置等。

系統(tǒng)、科學(xué)的選擇教學(xué)內(nèi)容是有效教學(xué)的充分保障?，F(xiàn)行《體育與健康》新課標(biāo)中體育教學(xué)內(nèi)容包括必修、限修、選修三項(xiàng)，同時(shí)根據(jù)小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段，三項(xiàng)內(nèi)容分配比例有所偏重。教學(xué)內(nèi)容的選擇給了學(xué)校和體育教師很大的權(quán)利，同樣對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)也對(duì)體育教學(xué)有效性也產(chǎn)生了很大影響。以投擲類教學(xué)內(nèi)容為例，為了使學(xué)生正確掌握投擲壘球中的揮臂動(dòng)作，例如，一直重復(fù)多次投擲壘球，學(xué)生容易感到疲勞、枯燥。因此，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)不變的基礎(chǔ)上，可以采用擲紙飛機(jī)比遠(yuǎn)、扔紙團(tuán)、投繩等學(xué)習(xí)內(nèi)容，在增加學(xué)習(xí)的趣味性和娛樂性同時(shí)，一樣可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。再如，為了提高投擲中的出手速度，則可以選擇甩繩、小皮球等輕物對(duì)墻對(duì)地投擲等內(nèi)容;為了提高學(xué)生的力量素質(zhì)，可以采用單、雙手拋、投實(shí)心球的練習(xí)內(nèi)容。

抓實(shí)備課，真正把備課落到實(shí)處是體育有效教學(xué)唯一途徑。對(duì)各教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行集體備課，集思廣益，制定全校全年學(xué)生體育教學(xué)計(jì)劃，各年級(jí)、各單元教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n的教案。要做到備學(xué)生、備教材，在充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，合理安排各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃，充分鉆研教材、教法，確立教學(xué)目標(biāo)，分清重難點(diǎn)，備好每一節(jié)課。例如，在籃球的雙手胸前傳接球教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)情況不同，在備課時(shí)側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的班級(jí)學(xué)生應(yīng)多加強(qiáng)基本技術(shù)的練習(xí)—原地傳接球。而對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可適當(dāng)提高練習(xí)的難度，可增加行進(jìn)間傳接球練習(xí)，不斷地提高教學(xué)要求，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效性。

2.體育課堂教學(xué)過程的有效性

體育教學(xué)的特點(diǎn)決定了它不同于一般的文化教學(xué)。體育教學(xué)是開放式的，更為直觀，要求學(xué)生的主動(dòng)參與性更強(qiáng)，要親身體驗(yàn)、模仿、練習(xí)。有些技能知識(shí)，學(xué)生理論上知道怎樣去完成，但要通過肢體表現(xiàn)出來卻并非易事。例如，排球的墊球可通過插、夾、提、移、蹬、跟六個(gè)字來概括，看似簡單，但要能真正完成，卻需要經(jīng)過成百上千次的反復(fù)練習(xí)，才能對(duì)簡單六個(gè)字有所體悟，運(yùn)動(dòng)技能才可以逐漸形成、掌握、運(yùn)用。體育學(xué)科的特點(diǎn)決定了體育課堂教學(xué)的有效性必須“精講多練”。課堂時(shí)間是有限的，如何能達(dá)到體育課堂有效性最優(yōu)化，需要體育教師采用具有針對(duì)性的教學(xué)手段、有效的解決實(shí)際問題的能力。在體育教學(xué)中，對(duì)某一項(xiàng)技能的練習(xí)有許多輔助性練習(xí)，或分解動(dòng)作練習(xí)，或完整動(dòng)作練習(xí)、、、這些都是很好的解決教學(xué)重難點(diǎn)問題的手段。這些教學(xué)方法需要我們體育教師在日常教學(xué)中不斷摸索、總結(jié)。同時(shí)，要堅(jiān)決杜絕一些華而不實(shí)、裝點(diǎn)門面的做法。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握一些體育的基本技能，這樣才能為學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.體育教學(xué)檢測(cè)的有效性

體育教學(xué)有效性的檢測(cè)，不像文化教學(xué)檢測(cè)那樣便于操作，通過幾次考試即可反映出學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)情況。由于每位學(xué)生生理差異較大，在學(xué)習(xí)同一項(xiàng)體育技能時(shí)往往付出與成效不成正比。如果體育教師僅僅通過數(shù)據(jù)來檢測(cè)教學(xué)的有效性，則太過于簡單、粗暴，會(huì)傷害大部分同學(xué)的積極性。如，中長跑項(xiàng)目，部分學(xué)生因?yàn)轶w型特殊，態(tài)度非常認(rèn)真，也付出很多努力，但效果并不明顯，成績也不理想。如果我們體育教師不能以發(fā)展性眼光來評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)學(xué)生思想和心理上造成傷害，也許就會(huì)害怕、遠(yuǎn)離體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)他（她）們健康、全面發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。因此，在對(duì)體育課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)估時(shí)，我們應(yīng)從多維的角度進(jìn)行：從學(xué)生的生理指標(biāo)、心理方面;從學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況，參與的態(tài)度方面;從教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的互評(píng)、自評(píng)等方面綜合看待教學(xué)的有效性。這需要我們有一種開放的心態(tài)，發(fā)展的眼光，從學(xué)生整體成長的過程來進(jìn)行檢測(cè)評(píng)估。

體育課堂教學(xué)是一種有目的、講求效益的教育教學(xué)活動(dòng)。需要我們體育教師應(yīng)立足于日常體育教學(xué)，遠(yuǎn)離形式浮躁，務(wù)實(shí)探究，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、反思、改進(jìn)、再實(shí)踐。需要我們體育教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索、學(xué)習(xí)和總結(jié)。只有如此，我們的體育課堂教學(xué)才能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展，體育課程改革才能朝著穩(wěn)健有序的方向邁進(jìn)。