梁紅

摘 要：先前，教師在上思想品德課程之中，往往對(duì)照課本照本宣科，學(xué)生在課堂上注意力不集中，造成這種現(xiàn)象的主要原因?yàn)榻處熃虒W(xué)所采用的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生以及教師都沒有將思想品德課程擺在重要位置，沒有將它當(dāng)作提高自身綜合素質(zhì)的學(xué)科。實(shí)踐表明，教師在講課過程中倘若融入中故事因素，不僅能夠活躍課堂氛圍，還可以使學(xué)生饒有興趣地聽課，有助于小學(xué)思想品德課程順利進(jìn)行。下面筆者將淺談故事教學(xué)法于小學(xué)思想品德課程的實(shí)際運(yùn)用情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德課程;故事教學(xué)法;實(shí)際運(yùn)用情況

一、故事教學(xué)法在小學(xué)思想品德課堂應(yīng)用的實(shí)際價(jià)值

整體來看，于小學(xué)思想品德課堂之中融入故事教學(xué)法的實(shí)際價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，各個(gè)年齡段的學(xué)生都具有新鮮感，當(dāng)教師將特定教學(xué)內(nèi)容以故事方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前之時(shí)，學(xué)生便會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心，渴望對(duì)故事做深一層次的了解，有助于活躍小學(xué)思想品德課程的氛圍。其次，故事教學(xué)法可以將抽象思想品德知識(shí)變得更加具體，將抽象理念還原為真實(shí)事件。第三，思想品德故事具有一定教育性學(xué)生通過接觸思想品德故事，能夠進(jìn)一步將思想品德理論內(nèi)化于心，起到正面教育自己的作用。最后，故事教學(xué)方法可以提出展示某個(gè)教學(xué)理論，使教學(xué)重點(diǎn)更加清晰明了。

二、故事教學(xué)法于思想品德課程教學(xué)的實(shí)踐措施

實(shí)踐表明，教師在導(dǎo)入課程之時(shí)，選擇故事教學(xué)法在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生好奇心。對(duì)于一些對(duì)故事了解不夠的學(xué)生，教師通過故事教學(xué)法，能夠豐富學(xué)生世界，拓展學(xué)生于思想品德課程的知識(shí)面;而對(duì)于一些對(duì)知識(shí)深入了解的學(xué)生，教師采用故事教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生以思想品德角度思考問題。

具體教學(xué)案例為：當(dāng)小學(xué)思想品德教師為學(xué)生講授人教版《滿招損謙得意》之時(shí)，教師可采用故事導(dǎo)入的方法，故事可以是教師自己編制也可以上網(wǎng)查詢。在為學(xué)生講故事之前，教師可以告訴學(xué)生滿招損謙得意的含義，即謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。緊接著教師為學(xué)生講唐太宗和魏征的故事。唐太宗上任以后，于國家內(nèi)部建立唐朝，其空前盛世眾所周知。正是因?yàn)樘铺诘膭?lì)精圖治，唐朝才出現(xiàn)傲立于世界的局面，在這里老百姓們的生活十分富足，國家安定。之所以國泰平安，主要原因是唐太宗十分謙虛，其在建立王朝初期，便將民眾放在首要位置，設(shè)置符合國家現(xiàn)狀的政治制度。但是唐太宗在后來治理國家過程中，并沒有像其他壟斷君主一樣，按照自己的意愿辦事情，一意孤行堅(jiān)持自己的選擇，而是虛心吸取魏征的意見。魏征敢于建言獻(xiàn)策，將內(nèi)心所想毫無保留地告訴唐太宗。唐太宗虛心接受，不因?yàn)樽约旱匚桓吒咴谏隙鲆曃赫鞯囊庖?，而是積極實(shí)踐。正是因?yàn)檫@樣，唐朝才會(huì)呈現(xiàn)出前無古人后無來者的空前盛世，才能夠被稱為“盛唐”。教師通過為學(xué)生講解和《滿招損謙得意》有關(guān)的故事，能夠直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可直觀感受謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

三、運(yùn)用故事教學(xué)法于思想品德課程教學(xué)的建議

（一）故事的選擇

教師要想發(fā)揮故事教學(xué)的價(jià)值，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生挑選合適故事，在挑選故事過程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要挑選符合小學(xué)生年齡以及性格的故事，故事要盡可能通俗易懂，如果過于深?yuàn)W，教師要花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生講解故事，不僅如此，學(xué)生還可能會(huì)因?yàn)樽陨砝斫饬Σ疃J(rèn)為思想品德是一門十分深?yuàn)W的學(xué)科。其次，教師挑選的故事要盡可能是日常生活中的真實(shí)故事，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生思想品德是生活中的一部分的想法，拉近思想品德和學(xué)生之間的距離，搭建學(xué)生和課程的橋梁，有助于后續(xù)教學(xué)順利進(jìn)行。第三，教師可以選擇學(xué)生所喜歡的偶像以及動(dòng)畫片，利用動(dòng)畫形式把書本知識(shí)變活。

具體教學(xué)案例為：當(dāng)小學(xué)思想品德教師為學(xué)生講解人教版思想品德“祖國媽媽我愛你”相關(guān)知識(shí)過程中，可以借助最近剛發(fā)生的愛國的事件。比如：當(dāng)前，大部分國人都倡導(dǎo)使用華為手機(jī)，化妝品以及衣服都倡導(dǎo)使用國貨，國貨之風(fēng)撲面而來。另外，教師還可以為學(xué)生講解古代愛國故事：屈原為了國家放棄、犧牲自己的生命，航天員為了實(shí)現(xiàn)國家飛天夢(mèng)想日復(fù)一日，年復(fù)一年于宇宙飛船中訓(xùn)練。

（二）故事使用次數(shù)

在小學(xué)思想品德課堂之中，故事僅僅以一種教學(xué)方法形態(tài)存在，教師無需把時(shí)間以及精力都花費(fèi)在上面，也沒有必要每一節(jié)課都借助故事教學(xué)。教師可以挑選理解起來比較困難以及和生活熱點(diǎn)息息相關(guān)的故事。之所以這樣，是因?yàn)樘热魧W(xué)生以及教師每節(jié)課都將重點(diǎn)放在挑選故事以及講解故事上，盡管可以活躍課堂氣氛，但是長期下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲倦感，故事教學(xué)本身價(jià)值將無法得以發(fā)揮。

結(jié)束語：

在很長一段時(shí)間內(nèi)，教師于思想品德課堂上，將重點(diǎn)放在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)并檢查背誦上，時(shí)間一長，學(xué)生便會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭倦心理。為保證學(xué)生能夠在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵階段學(xué)到更多有意義的知識(shí)，通過思想品德課程從整體上提高自身道德修養(yǎng)，教師以及學(xué)生就應(yīng)當(dāng)重視思想品德課程。對(duì)于教師來說，可采用故事教學(xué)的方式;而對(duì)于學(xué)生來說，則應(yīng)當(dāng)積極配合老師好工作，學(xué)得思想品德的精髓，利用相關(guān)理論不斷武裝自己，為今后成長積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

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