賈鑫

摘 ?要：基于動畫演示在大學物理教學中愈發(fā)重要的教學地位，本文討論了動畫演示在提升大學物理教學效果、促進學生發(fā)展層面的重要作用，提出了合理運用動畫演示的有效方案，希望對教學有所助益。

關鍵詞：動畫演示;大學物理;提升課堂效果

動畫演示是指在大學物理課堂通過電教片、計算機軟件等展示物理現(xiàn)象、處理實驗數(shù)據(jù)等的教學方法。伴隨著素質(zhì)教育改革發(fā)展的不斷深入，動畫演示以其有效促進教學與學生雙向發(fā)展的重要作用在大學物理教學中的地位愈發(fā)重要。同時伴隨著信息技術的發(fā)展，動畫演示教學理論愈發(fā)成熟、教學方法愈發(fā)先進。目前大學物理教學中動畫演示教學法多用于實驗現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝、試驗儀器復雜、費時費力且有難度的教學實驗中，例如，量子物理、相對論實驗等。因此，通過討論提出合理運用動畫演示提升大學物理教學效果的有效方案具有重要的現(xiàn)實意義。

一、動畫演示對課堂效果的提升作用

（一）促進教學發(fā)展

大學物理學習節(jié)奏更快，知識點繁雜且與高中知識有所不同，同時大課的課堂形式缺乏單獨的指導，學生物理學習難度更大。大學物理的枯燥性、抽象性、新穎性都要遠高于高中物理，部分實驗現(xiàn)象想象難度大、理解困難導致學生愈發(fā)缺乏學習的興趣。而動畫演示以其生動形象的特點，使學生更加直觀地接觸到物理現(xiàn)象與規(guī)律，減輕了學生想象與理解的難度，通過教學效率的提高有效地提高了教學效果。同時通過動畫演示，課堂變得更加生動形象，學生的學習興趣明顯提高，對相關理論知識的印象明顯加深，有效深化了大學物理的教學效果。

（二）促進學生發(fā)展

受制于地區(qū)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，每位學生的物理素質(zhì)存在差異，而上文說到通過動畫演示使學生的學習興趣會得到有效激發(fā)。學生在學習興趣的激發(fā)下會更加熱愛學習物理，大學物理教學效果的有效提升因此得到了保證。另一方面，生動形象的物理實驗動畫將抽象的物理知識變得形象生動，減輕了學生的學習難度，提高了學習的效率。同時通過動畫實驗學生能夠更加輕松地在教師的引導中總結(jié)出物理知識規(guī)律，其觀察能力與實踐能力得到有效培養(yǎng)。

二、如何合理運用動畫演示提升教學效果

（一）教學前的準備工作

為合理運用動畫演示提升大學物理教學效果，首先在備課環(huán)節(jié)教師要根據(jù)學生的認知能力等情況挑選適宜的動畫演示視頻。同時教師還要準備相關文字稿，隨時在重點、難點處暫停開展引導性講解，以此保障動畫演示提高教學效果的有效性得以最大程度的發(fā)揮。其次，教師要不斷提高自身多媒體實力，加強制作動畫、視頻處理的能力，努力使自身變得更加全能，為動畫演示教學提供技術支持。學校層面要不斷加強投入，加強師資力量建設和教學設施建設，為動畫演示教學提供良好的教學環(huán)境。一方面要加強大學物理相關專業(yè)學科教師的培養(yǎng)，通過組織多媒體技術培訓、專家培訓講座、教學研討會議等提高教師的教學水平，使動畫教學能夠更加合理地運用于大學物理教學實踐環(huán)節(jié)。另一方面要保證電教相關設施得到良好的維護與更新。以《電磁感應》為例，在課前教師可尋找相關基礎實驗視頻做課前引導材料輔助教學，啟發(fā)學生的物理思維，為教學效果的提升打下良好的基礎。

（二）課上實踐環(huán)節(jié)的有效運用

在課上教學環(huán)節(jié)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，既播放動畫之前與之后只是就動畫內(nèi)實驗現(xiàn)象與書本知識進行理論灌輸式的講解，導致動畫教學流于形式。教師可在講解理論知識之后，帶領學生一起觀看試驗，并引導學生自主分析、自主思考、歸納一般經(jīng)驗，得出實驗結(jié)論。但是教師要注意不可在教學環(huán)節(jié)濫用視頻，將簡單能夠在課上手動操作的物理實驗也用動畫視頻代替導致教學本末倒置，畢竟現(xiàn)場演示實驗的某些效果動畫實驗的效果是不能夠代替的。例如，電磁插入條形磁鐵實驗，教師要帶領學生通過觀察實驗現(xiàn)象，自己得出磁鐵磁場越強、插入速度越快、電流越大的結(jié)論。

（三）課后環(huán)節(jié)的有效運用

為有效鞏固動畫演示教學的重要作用，教師要對課后環(huán)節(jié)予以持續(xù)關注，將動畫教學延伸至課下。教師首先可以依托校園網(wǎng)等構(gòu)建動畫視頻庫，并按照學科、課程或模塊等進行分類，使學生能夠在課下運用視頻清晰地開展復習，有效地鞏固了動畫演示教學的有效性。同時要根據(jù)物理教學的發(fā)展、時代的發(fā)展不斷更新視頻庫，保證理論知識的先進性。其次，教師可將動畫演示實驗與學生評價機制掛鉤，將學生是否能夠根據(jù)動畫演示視頻寫出實驗報告或觀察報告，或是否能根據(jù)視頻提出創(chuàng)新意見納入對學生的考核之中，督促學生積極對待動畫演示視頻教學，以此保證大學物理教學效果得以深化發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，在大學物理教學實踐環(huán)節(jié)采用動畫演示教學能夠促進教學與學生的雙向發(fā)展。因此教師要不斷轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育理念，從課前、課中、課后三個方向入手不斷合理運用動畫演示，不斷提高大學物理教學的課堂效果。

參考文獻：

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