黃芳

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新時(shí)期下，小學(xué)數(shù)學(xué)新的教學(xué)目的在新的教學(xué)手段、新的教學(xué)模式下得到了一定的嘗試和探索。多媒體課件正是改造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的重要嘗試內(nèi)容所在?；诖?，本文展開(kāi)對(duì)多媒體課件如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用展開(kāi)探討，以期能夠完成對(duì)小學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué);多媒體課件;優(yōu)化應(yīng)用

伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體進(jìn)入到教育教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)有一定的時(shí)間，且也在一定程度上改變了課堂教學(xué)的內(nèi)容和情形。但是由于缺少主客觀因素，導(dǎo)致當(dāng)下的多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)不在，多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用形式單一，已經(jīng)有替代傳統(tǒng)板書(shū)的趨勢(shì)，另外因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)上擁有大量?jī)?yōu)秀的多媒體課件資源，大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中，直接導(dǎo)入別人的課件內(nèi)容，完成課堂教學(xué)?？梢哉f(shuō)多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用狀況并不容樂(lè)觀，因此下文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中優(yōu)化多媒體課件的方式展開(kāi)探討。

一、提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容形式多樣化發(fā)展

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中機(jī)械化地播放多媒體課件、所采用的多媒體課件內(nèi)容花哨缺少實(shí)際教育作用以及形式單一、操作繁瑣等這些問(wèn)題都制約著多媒體課件的實(shí)際作用。而歸根究底，導(dǎo)致這些問(wèn)題存在的原因在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)水平不足。第一是要求教師能夠更新教學(xué)理念，正確地認(rèn)識(shí)多媒體課件的重要性，從而能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃中，將多媒體課件當(dāng)作是眾多的教學(xué)手段之一，使多媒體課件能夠發(fā)揮最佳的效果。如，在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師搜集到了大量的新題型，若是采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，在黑板上直接謄寫(xiě)題目，則需要花費(fèi)大量的課堂時(shí)間，此時(shí)教師就可以應(yīng)用多媒體課件，將題目提前在課件中設(shè)置，在教學(xué)活動(dòng)中，只需要通過(guò)播放多媒體課件，學(xué)生就可以馬上看題目，進(jìn)入數(shù)學(xué)思考。第二，要求教師能夠提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。不僅僅是提高數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，更要求教師能夠掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，進(jìn)行多媒體課件的設(shè)計(jì)。如，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)掌握了多媒體課件設(shè)計(jì)的技術(shù)和原則方式，在課前準(zhǔn)備工作中，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱以及本班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)情，展開(kāi)適合學(xué)生全面發(fā)展的多媒體課件的設(shè)計(jì)。

二、把握適度原則，確保多媒體課件的實(shí)用性和輔助性

在實(shí)現(xiàn)多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)化應(yīng)用探索中，教師的專(zhuān)業(yè)屬于客觀影響因素，而多媒體課件作為一個(gè)新穎的教學(xué)手段，其本身具有的優(yōu)勢(shì)必須要得到最大程度的應(yīng)用。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮多媒體課件的主觀優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。第一，要能夠突出多媒體課件的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的輔助性作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)而言，不能夠完全地依賴(lài)多媒體課件，要根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)的差異，將多媒體課件同其他的教學(xué)方式協(xié)同應(yīng)用，如此才能夠達(dá)到“1+1>2”的效果，更好發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)化作用。如在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何知識(shí)的教學(xué)中，平行四邊形和正方形、長(zhǎng)方形都屬于四邊形，但是兩者是如何實(shí)現(xiàn)變化的呢，此時(shí)教師就可以借助多媒體課件，使用動(dòng)圖設(shè)計(jì)平行四邊形轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形或是正方形的過(guò)程，讓整個(gè)理論教學(xué)變得更加具體、生動(dòng)。在演變之后，教師可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生展開(kāi)這一理論的總結(jié)和歸納探索。由教師在黑板上寫(xiě)出這些探索的結(jié)果，繼而師生互動(dòng)完成對(duì)這些推理結(jié)果的科學(xué) 性驗(yàn)證。第二，要把握多媒體課件的實(shí)用性原則，實(shí)現(xiàn)多媒體課件形式的多樣化發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，其課堂注意力集中的時(shí)間有限，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以應(yīng)用多媒體課件來(lái)緊緊抓住學(xué)生的課堂注意力。如，在數(shù)學(xué)兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的教學(xué)中，按照課時(shí)安排是要讓學(xué)生懂得除法公式，以及如何利用已學(xué)的知識(shí)來(lái)完成計(jì)算的。課堂中的其他時(shí)間就是要讓學(xué)生掌握這一知識(shí)并且熟練運(yùn)用。學(xué)生在完成30min的學(xué)習(xí)之后，容易陷入注意力不集中的情況。在此就必須能夠?qū)攵嗝襟w課件中的視頻、音頻、圖片等內(nèi)容，利用豐富的教學(xué)資源來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。如，教師利用多媒體課件播放關(guān)于速算的小視頻內(nèi)容，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，不論是數(shù)學(xué)教師、學(xué)生還是數(shù)學(xué)教學(xué)資源，都無(wú)法很好地適應(yīng)多媒體課件教學(xué)，在課堂實(shí)踐中出現(xiàn)機(jī)械播放多媒體課件，學(xué)生的實(shí)踐性、參與性不高，還出現(xiàn)多媒體課件設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式單一，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的興趣愛(ài)好。針對(duì)這些教學(xué)應(yīng)用不足，教師要能夠更好地發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中要及時(shí)更新教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠設(shè)計(jì)出具有交互性的多媒體課件內(nèi)容;還要求數(shù)學(xué)課堂中能夠把握住多媒體課件優(yōu)化應(yīng)用的度，根據(jù)課堂實(shí)際情況合理地導(dǎo)入課件內(nèi)容，提高課件的實(shí)用性和輔助性。

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