門(mén)艷輝 孫書(shū)利

摘 ?要：小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，注意力保持的時(shí)間較短，所以能否完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)至關(guān)重要。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究;創(chuàng)設(shè)交流“交流合作”情境，讓學(xué)生樂(lè)于探究;創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑反思”情境，讓學(xué)生精于探究;及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，規(guī)范探究方式方法，體驗(yàn)探究的成就感。

關(guān)鍵詞：情境;探究;能力

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，注意能力保持的時(shí)間較短，所以能否完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)至關(guān)重要。所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。如在講“7的組成”我是這樣設(shè)計(jì)的：今天老師先給大家講個(gè)小故事，有一天白兔媽媽給小白兔出了一道題，把七個(gè)蘋(píng)果分兩天吃，有幾種分法？要是小白兔做出了，就讓他和其他的小動(dòng)物一塊兒去參加動(dòng)物王國(guó)舉行的新年音樂(lè)會(huì)。小白兔想了好半天也沒(méi)想出好辦法，可把他急壞了。這時(shí)老師再隨機(jī)引導(dǎo)：同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭“淄脕?lái)想個(gè)辦法嗎？請(qǐng)用你手中的學(xué)具在小組內(nèi)互相合作，共同幫助小白兔來(lái)想個(gè)辦法，看誰(shuí)的辦法更好些。這樣創(chuàng)設(shè)了生活的問(wèn)題情境。學(xué)生把解決生活的問(wèn)題與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。使學(xué)生都親自動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)入了自主合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)。不僅使“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。還滲透了助人為樂(lè)的思想品德，使教育取得了一箭雙雕的奇效。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)所教知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)一些有代表性的思考題。這樣既避免了學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，又使學(xué)生的自主探究少走了很多彎路。如在分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)思考題：1.你是怎樣理解單值“1”的？2.為什么要平均分？3.什么叫若干份？這樣不僅有利于提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生在解疑中自主的探究，培養(yǎng)了自主探究的能力。

三、創(chuàng)設(shè)交流“交流合作”情境，讓學(xué)生樂(lè)于探究

小學(xué)生的認(rèn)知能力是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，循序漸進(jìn)地向前發(fā)展。但是必須掌握知識(shí)的規(guī)律和方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，從而自覺(jué)努力地去獲取知識(shí)。這就需要給學(xué)生提供主動(dòng)探究的時(shí)間、合作交流的空間。所以在講“異分母通升”是這樣設(shè)計(jì)的：在黑板上寫(xiě)出三種不同的異分母通分的式子，讓學(xué)生觀察這三個(gè)異分母分?jǐn)?shù)加法式子各用什么方法通分速度快，計(jì)算準(zhǔn)確。學(xué)生都主動(dòng)探究，人人都動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。多種感官參與學(xué)習(xí)，再通過(guò)充分的交流，總結(jié)出異分母通分的方法有三種。這樣使學(xué)生在自主探究過(guò)程中掌握了知識(shí)，在交流互動(dòng)中達(dá)到了共識(shí)、共享共進(jìn)，彼此形成了一個(gè)真正意義上的學(xué)習(xí)共同體，使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥乏味，變得生動(dòng)活潑起來(lái)。

四、創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑反思”情境，讓學(xué)生精于探究

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心，是提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。我們知道提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因此，在講應(yīng)用題時(shí)，我經(jīng)常這樣做：1.把應(yīng)用題的已知條件和問(wèn)題打亂給出，然后讓學(xué)生自己排列，再試著解答出來(lái)。2.交流訂正。3。求異創(chuàng)新。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生根據(jù)給出的條件自己提出問(wèn)題解答。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生探究問(wèn)題的質(zhì)量與能力。

五、及時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，規(guī)范探究方式方法，體驗(yàn)探究的成就感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度?！币虼?，這就需要在探究的過(guò)程中教師除了要激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探究欲望，更重要的是讓學(xué)生在探究活動(dòng)中豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得成功的情感體驗(yàn)。只有在探究的過(guò)程讓學(xué)生獲得成功，才會(huì)保持足夠的探究熱情與興趣，并且讓這種興趣和欲望持續(xù)下去，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，久而久之才能形成探究的良好習(xí)慣，爭(zhēng)取新的更大的成功。

在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的點(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，要正視學(xué)生之間的個(gè)性差異，指導(dǎo)探究方法。讓不同的學(xué)生選擇適合自己的方式方法，讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。實(shí)施分層評(píng)價(jià)，同時(shí)使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅與成就，從而獲得更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，精心創(chuàng)設(shè)多元情境，讓學(xué)生在熱愛(ài)探究的過(guò)程中，逐漸掌握探究的方法，長(zhǎng)久下去，形成自主探究能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力必經(jīng)之路。

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