李群濤 馬斌

摘要：新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院自2014年開始雙院制改革，將學生專業(yè)課教學和日常生活管理分開，分別歸屬于專業(yè)院系和書院。在該進程中，學院資助工作受到了專業(yè)院系脫離、書院資助工作專干專業(yè)化程度要求高、宣傳工作量支撐單一等沖擊。在此背景下，三全學院資助工作團隊通過雙院溝通、專業(yè)化培訓學習、團隊建設等途徑，順利完成工作機制轉換。

關鍵詞：雙院制改革 資助 沖擊 應對

雙院制改革是新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院自2014年起開展一項重大的學院管理變革，它給三全學院的各項工作都帶來了深刻的影響。高校資助工作是一項將國家和社會的溫暖和關注在校園傳播的重要學生工作。三全學院的雙院制改革給該校的資助工作帶來了哪些沖擊？該校的資助工作團隊又是怎樣應對和破解的呢？這些經驗又給同樣在做雙院制改革建設的高校提供了什么啟示？這是本文要重點講述的。

一、什么是高校雙院制改革？

傳統(tǒng)的中國高校院系設置，是在20世紀50年代借鑒前蘇聯(lián)模式組建的。一般的院系設置包括了教務部、學務部、科研部、后勤集團等，同時又有并行且龐大的專業(yè)院系。89政治風波后，黨中央國務院要求在高校學生工作中設置專職輔導員，專門負責學生的思想政治教育工作。很長一個時期，院系專業(yè)老師和專職輔導員都隸屬于專業(yè)院系，歸專業(yè)院系統(tǒng)一領導和管理。這種模式有助于專業(yè)教學和思政教育的充分溝通融合，將學生的專業(yè)學習和素質養(yǎng)成合為一體培養(yǎng)。

隨著教育理論和實踐的發(fā)展，高等教育工作者逐漸發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)教育的另一面，還存在著一個重要的素質教育。高校里除了教室、圖書館，還存在著包含寢室在內且與學生素質成長十分密切的第二課堂。隨著進一步研究和實踐，西方高等教育工作首先開啟了雙院制改革，即將專業(yè)教育與其他的涉及素質的通識教育剝離開來，成立專業(yè)院系和書院的兩元學生管理模式。專業(yè)院系繼續(xù)負責學生專業(yè)知識教育，書院負責除了專業(yè)教育以外的學生生活及素質養(yǎng)成的通識教育。

三全學院的雙院制改革就是借鑒英國通識教育模式，結合香港中文大學的書院制改革，再結合中國傳統(tǒng)文化中的書院教育，設計并推進的。目前，三全學院有十多個專業(yè)院系和六家書院，全部學生既屬于專業(yè)院系，又分別隸屬于不同的書院。各大書院根據自身承接的學生專業(yè)、層次等因素，借鑒傳統(tǒng)或現(xiàn)代教育文化，形成各自不同的書院文化和教育理念，培養(yǎng)各具特色的學生。

二、雙院制改革給高校資助工作帶來的影響或者說沖擊

傳統(tǒng)院系中資助工作，一般由學務部門統(tǒng)籌，院系專職副書記主抓，相關輔導員承接具體實施。這里面既有優(yōu)勢，也有欠缺。優(yōu)勢在于，這種院系結構中，專業(yè)課教師和專職輔導員屬于同一職能部門，可以很有效的且充分的溝通。專職輔導員可以借助專業(yè)老師的數據、材料、意見等，操作相關資助政策的制定和實施。劣勢在于，這種環(huán)境下，專業(yè)教育與通識教育混淆，學生工作人員與專業(yè)教育人員混淆，不利于資助工作的專門化開展，也不利于資助工作老師的專門專業(yè)化。雙院制改革中，書院建立和輔導員團隊從院系剝離，高校的資助工作人資環(huán)境面臨了新變化，或者說是沖擊。一方面，負責資助工作的管理層和實施層與專業(yè)教育老師的分離，造成了雙方溝通的頻次和力度的銳減，造成資助工作院系老師的零參與，和資助專干老師的借力無門，另一方面，輔導員團隊獨立，特別是面臨參與大規(guī)模通識教育任務的思政工作局面，輔導員團隊的專業(yè)化程度要求上升到了前所未有的層面，資助工作的要求同樣被提升。同時，以往融入專業(yè)教育的通識教育可以給資助工作帶來很多宣傳上的便利，如今的改革造成宣傳任務全部歸屬于書院和專職輔導員團隊。等等。

三、三全學院資助工作團隊針對雙院制改革的沖擊所作出的應對措施

有優(yōu)勢，就會有劣勢，問題是怎樣利用優(yōu)勢，并把劣勢轉化為優(yōu)勢。三全學院的雙院制改革確實給學校的發(fā)展和建設帶來了眾多正面的積極影響。比如，團隊專業(yè)化程度越來越高、通識教育的豐富和提升、學生素質培養(yǎng)得到雙保障等等。面對改革的沖擊，三全學院的資助工作團隊，進行了一系列探索。目的就是，將優(yōu)勢放大，將劣勢轉化。

首先，加強雙院溝通，繼續(xù)充分發(fā)揮院系部門老師對資助工作的正面影響。目前，三全學院學務部下屬辦公室每月都會安排書院發(fā)起與相關院系的深入溝通。這種溝通，可以是有主管領導帶隊的工作接觸，也可以相關專業(yè)班級的專業(yè)課老師與相關輔導員及時性的商議。目前，該項工作進展順利，成果顯著，很好的解決了雙院制改革以來專業(yè)院系與書院交流、溝通頻次及深度不夠的問題。大量涉及資助工作的事項通過該渠道搭建了院系與書院的協(xié)調;

其次，加強培訓和學習，打造專業(yè)化團隊。目前，三全學院負責資助工作的團隊結構包括了學務部資助中心的專職老師一到兩名，各書院對口輔導員一到兩名，背后還有龐大的輔導員團隊總體支撐，另外還涉及一些專業(yè)的工作助理。整個團隊形成了濃厚的學習氛圍和踏實的工作作風。為了提升團隊工作能力，學務部給相關老師提供一定的外出和內部學習機會，整個輔導員團隊也得到了資助中心的制度化系統(tǒng)培訓。同時，資助中心對相關老師的學習結果有考核和驗收機制。

第三、類似于絕大多數團隊成長一樣，三全學院的資助團隊是一個和諧、團結、高效的團隊。首先，團隊內部形成的良好的溝通機制。通過晨會、具體磋商、文件共享、新媒體協(xié)調等等，該團隊在高效的處理著工作出現(xiàn)的共性或個性問題;其次，團隊形成了良好的互幫互助機制。雖然每個月度的工作質量涉及不同書院之間的評比，但三全學院的資助工作者之間，既有相互競爭，又有相互協(xié)助。很多輔導員初步步入資助工作行業(yè)，會得到資助中心或者其他書院老師的指導和幫助;第三，資助中心的月度考核激勵著整個團隊的工作質量意識。雖然資助工作不是書院工作的全部，但是很大程度上關系著書院月度工作質量的評價。為了集體榮譽，各個書院的資助工作者都在資助中心的指導下，高標準、優(yōu)質高效的完成著每月度的資助項目。

四、三全經歷的啟示

高校雙院制改革方興未艾，雖然尚不是國內高校院系設置的主流，但是，它已經給大學機構建設提供了很好啟示和參考。三全學院的資助工作人員在這個背景下所做的探索，核心經驗不外乎：利用新優(yōu)勢，轉化過程中暴漏的劣勢。

參考文獻：

【1】 “雙院制”下獨立學院學生工作新探索——以新鄉(xiāng)醫(yī)學院三全學院為例[J].邱永建.河南教育（高教）.2018（02）