區(qū)意婷

一、簡介

眾所周知，漢語和英語是兩極分化的。然而，當(dāng)缺乏“真實(shí)”英語環(huán)境的中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)，他們很容易忽視兩種語言之間的差異。中國學(xué)生在漢語實(shí)踐中對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常熟悉，所以在學(xué)習(xí)英語時(shí)經(jīng)常把它付諸實(shí)踐。其結(jié)果就是所謂的中式英語，即用英語說話或?qū)懽?，表現(xiàn)出漢語的干擾或影響。

在中國，中式英語是不可避免的，因?yàn)樗侵薪檎Z。因此，英語教學(xué)的雙方--教師和學(xué)生--都應(yīng)該正視中國式英語?；蚨嗷蛏伲惺接⒄Z會對他們產(chǎn)生一些影響。另一方面，如何消除中式英語，對于中國的師生仍然至關(guān)重要。

二、中式英語的特點(diǎn)

中式英語產(chǎn)生的原因是多方面的。中國的教育體制本身是一個(gè)原因，母語的影響是另一個(gè)原因。文化差異也很重要。這些原因造就了中式英語的以下基本特征。

1. 發(fā)音

與英語不同的是，漢語是音節(jié)的，依靠音調(diào)變化來增加詞匯中可用聲音的數(shù)量。只有一個(gè)音節(jié)的單詞，除了極少數(shù)的例外，在輔音后面保留元音以完成。所以對一個(gè)中國學(xué)生來說，說“be”比“beat”更自然。

漢語音節(jié)的單元音和復(fù)合元音沒有長短之分。中國人發(fā)英語元音時(shí)，不管長還是短，都是以相同的長度發(fā)的。

2. 語法

當(dāng)中國人問一般問題時(shí)，他們只是在陳述句的末尾加上一個(gè)發(fā)音為/ma：/的詞。他們沒有任何類似助動(dòng)詞的東西。所以當(dāng)中國人說英語的時(shí)候，他們就會丟掉助動(dòng)詞“do”，直接說“You like her？（你喜歡她？）”。為了強(qiáng)調(diào)這是個(gè)問題，他們會在句末加上“yes？（是嗎？）”，結(jié)果變成“You like her， yes？”。

在英語中，回答一般性和析取性問題時(shí)，通常根據(jù)事實(shí)回答是或否。但在漢語中，答案是根據(jù)問題而定的。例如，“Doesn’t he want to go？（他不想去嗎？），中式英語的答案通常為：“Yes， he doesn’t.（是的，他不想。）”，或者“No， he does.（不，他想去。）”。這些反應(yīng)受漢語句法的影響。

3. 詞匯與習(xí)語

不同的國家有不同的習(xí)語，這是無法解釋的。中式英語詞匯和習(xí)語可以體現(xiàn)為文化差異和語言習(xí)慣差異兩個(gè)方面。請注意以下表格：

另一個(gè)在這個(gè)方面困擾的問題主要是“word to word translation（詞到詞的翻譯）?！澳愕纳眢w很健康?！狈g為“You body is very healthy.”。另一種更糟糕的中式英語詞匯使用來自以翻譯為中心的漢語教學(xué)策略。濫用“popular（流行）”這個(gè)詞是一個(gè)常見的錯(cuò)誤，例如：“Aids is becoming a more popular illness these days（如今艾滋病正成為一種更流行的疾病）”。在這里“流行”的意思是它變得越來越普遍，應(yīng)用“common”，但是這個(gè)詞的中文也可以表示流行。

三、中式英語對中國英語教學(xué)的啟示

1. 中式英語對教師的啟示

1.1 外語能力的培養(yǎng)

中式英語的出現(xiàn)與教師的外語修養(yǎng)有著密切的關(guān)系。一般來說，如果教師以良好的語言素質(zhì)進(jìn)行自我培養(yǎng)，學(xué)生使用的中式英語就會少一些，或者相對而言，英語錯(cuò)誤和錯(cuò)誤也會少一些。然而，教與學(xué)是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。如果學(xué)生不配合老師或不努力學(xué)習(xí)，即使是最好的老師也會咬緊牙關(guān)。因此，教師最重要的是提高自身外語能力。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中脫離英語語言習(xí)慣的錯(cuò)誤表達(dá)。

1.2 教學(xué)方法

英語教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)英語，幫助他們用良好的英語進(jìn)行交流。這就要求英語教學(xué)與英語使用環(huán)境相結(jié)合。根據(jù)中國的英語學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，了解和掌握英語的核心是在學(xué)校上英語課。教師可以嘗試運(yùn)用一切現(xiàn)代英語教學(xué)方法，如圖片、電視、錄音機(jī)、電影等，使學(xué)生了解更多的英語使用背景。通過大量的英語教學(xué)實(shí)踐，教師可以幫助學(xué)生避免漢語語言文化對英語學(xué)習(xí)的影響。此外，開設(shè)西方文化課程和模仿方法也是有效的教學(xué)手段。

2.中式英語對學(xué)習(xí)者的啟示

2.1 思維方式

在今天的中國，大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)學(xué)習(xí)英語，那時(shí)開始他們就已經(jīng)形成了中國人的思維和表達(dá)方式。他們習(xí)慣于從中國人的角度考慮問題，而忽略了西方的語言習(xí)慣。所有這些都導(dǎo)致了中國式英語的出現(xiàn)。因此，學(xué)生應(yīng)盡量避免使用母語的思維方式，而應(yīng)使用英語思維方式以及運(yùn)用英語思維方式的概念和系統(tǒng)。

另外，學(xué)生應(yīng)該更多地關(guān)注漢英語言的差異，更多地觀察、積累、學(xué)習(xí)和記憶英語習(xí)慣用語。

2.2 學(xué)習(xí)方法

中式英語是不可避免的，但也是可以避免的。根據(jù)一項(xiàng)研究，中國學(xué)生應(yīng)該具備四項(xiàng)良好的英語基本技能：理解/回答/問/說-訓(xùn)練自己--理解英語口語，提出問題，回答問題，最后才說?！罢f”是避免中式英語的基本學(xué)習(xí)方法。但是，中國學(xué)生要消除中式英語，還需要增加三項(xiàng)技能：讀、寫、譯，即讀原文，寫地道英語，最后把漢語譯成英語。

四、結(jié)論

中式英語作為一種介于漢語和英語之間的中介語是不可避免的。它對中西方的交流是一種障礙性的反應(yīng)，但隨著中西方文化的深入，它會逐漸減少。在今天的中國，老師們正在盡力尋找更好的教學(xué)方法。學(xué)生們也在努力尋找更好的英語學(xué)習(xí)方法。

因此，人們應(yīng)該擺脫中式英語的影響。中國的教師和學(xué)習(xí)者都應(yīng)該正視中式英語，促進(jìn)對外宣傳工作，加強(qiáng)跨文化交際，提高中國的英語教學(xué)水平。