李永春

摘? 要：物理這門學科中，充滿了抽象概念和復雜的邏輯思維，學生的能力提升不能只依靠教師，更多的是自己的思考和探索。為了強化學生的物理思維能力，給學生更多的時間去探索知識，教師需要提升課堂教學有效性，強化學生的學習效率，給予學生更多的思考空間。本文將以九年級物理教學為例，淺談物理課堂有效性教學的策略。

關(guān)鍵詞：九年級物理;課堂有效性;策略分析

物理這門學科與生活有著千絲萬縷的關(guān)系，并且需要教師通過實驗和理論講授兩種途徑來幫助學生理解知識。教師要抓住物理學科的特點，去進行教學改革，將生活化的聯(lián)系和物理實驗作為教學切入點，激發(fā)學生的興趣，提升教學有效性，促進學生能力的進步和提升。

一、提高物理課堂有效性的重要性

現(xiàn)階段教學中，教師對于課堂教學的觀念要以新課程改革教學提出的理念為主。新課程改革當中推行“因材施教，高效學習”的教學理念，教師要以這一教學理念為基準，在教學中針對學生的能力去有針對性設(shè)計教學策略，才能迎合當下不斷發(fā)展的教學需求。另外，物理課堂教學有效性的提高，可以讓學生在更短的時間內(nèi)接受更多的有效知識。學生學習有效性的提升，意味著學生在學習當中有更多自我思考的時間，自我思考的過程是學生加深對于知識理解的過程。

二、提高物理課堂教學有效性的策略分析

（一）問題導入，激發(fā)學生學習興趣

物理這門學科，存在很多抽象的概念，這些概念之間有著復雜的邏輯關(guān)系，這些看似難度極高的知識點，卻在生活當中有著廣泛的應用。傳統(tǒng)教學當中，教師以應試教學為重點，在教學當中極少穿插趣味化的知識講解，并且與學生之間的互動不足，學生在學習中的興趣難以得到激發(fā)。利用問題導入，教師可以將知識與生活聯(lián)系起來，用一兩個問題來引導教學主題，并且問題導入的環(huán)節(jié)中，能夠與學生之間產(chǎn)生一定的交流，拉近師生的距離，提升學生的課堂參與感，達到強化課堂教學效果的目的。

例如在學習《分子熱運動》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以用生活中的現(xiàn)象提問：“同學們知道為什么飯菜剛燒熟的時候，香味最濃，飯菜涼了以后，香味會變淡嗎？這其中的原理你們知道嗎？”由于是學生在生活中經(jīng)常碰到的現(xiàn)象，容易引起學生的興趣。學生們的回答都不正確，會激發(fā)學生的學習興趣。在學生一頭霧水的時候，教師可以引出分子熱運動的教學主題，來為學生答疑解惑。在引入知識的過程當中，學生始終保持著高漲的學習熱情，對于提升課堂教學效率有著積極的推動意義。

（二）利用實驗教學，降低學生學習難度

物理是一門實驗和理論相結(jié)合的學科，很多的理論知識需要用實驗來佐證其科學性，而理論知識又是復雜科學結(jié)論的簡單總結(jié)，二者之間，相輔相成。教師要善于運用實驗教學在物理教學中的作用，把一些復雜的理論知識通過實驗教學直觀地傳授給學生，讓學生能夠親身經(jīng)歷知識的得來過程。這樣學生能夠?qū)υ砗屯茖н^程有更加深入的了解，記憶也能夠更加的深刻扎實。并且在實驗教學當中，學生也有動手操作的機會，可以強化學生的動手能力，學生對于知識的應用也有了一個大概的了解。實驗教學結(jié)合理論知識能夠讓學生更加宏觀地去理解知識，深化學生的學習過程，并且降低學生的理解難度，對于提升學生學習效率，提升課堂有效性有著重要的推動意義。

例如學習《串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律》，教師可以用電路點亮小燈泡的實驗，來讓學生直觀了解知識在現(xiàn)實中的運用。在做實驗的過程當中，教師可以結(jié)合一些現(xiàn)實中電路的接通方法，來延伸實驗教學的內(nèi)容。通過實驗和理論知識的結(jié)合，并且輔以教師一定的生活化教學延伸，能夠大大降低學生的理解難度，提升課堂教學有效性。

（三）分組討論，強化學生能力

物理中許多的知識不僅需要教師的講授，也需要學生通過自身的自主意識加深對于知識的理解，這樣才能夠提升學生認識問題、分析問題、解決問題的能力。教師可以在課堂中提出一些具有討論意義的題目，讓學生以小組為單位去對問題進行解決，或者是設(shè)計分組實驗，讓學生以集體為單位去交流想法。不同想法之間的碰撞有助于學生加深對于知識的認識，更好地強化自身的能力。

例如教師在進行《測量小燈泡電功率》這個實驗的過程當中，學生在成功完成試驗后。教師可以提出問題：“影響小燈泡電功率的因素有哪些？”根據(jù)教師所提供的實驗器材，讓學生進行自由的實驗探究。教師在學生遇到困難難以解決的時候，要給予學生一定的引導。另外，教師在教學當中要注意，學生如果對于知識的理解不夠，反復實驗也不能得出正確的實驗結(jié)論。這個時候教師不可一味的等待學生自己去領(lǐng)悟，要及時地帶領(lǐng)學生去進行實驗探究，并且告訴學生結(jié)論。教師要明白實驗探究的過程是深化學生能力的過程，鍛煉學生能力的過程要循序漸進，不可操之過急，要注意策略。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中物理教學中提升課堂教學有效性，不僅可以提升學生的思維能力，也能夠大大減輕教師的教學負擔，學生的思維能力上升，學習效率提升。教師在今后的教學中要多去創(chuàng)新教學方法，敢于突破傳統(tǒng)教學手段，做物理教學改革的先行者。

參考文獻：

[1]高慶文.初中物理課堂教學有效性的實證研究[D].山東：山東師范大學，2016.

[2]趙衛(wèi).初中物理課堂教學有效性調(diào)查研究[D].河南：河南師范大學，2016.