周維琳

摘 要：本人結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何利用音樂使課文的導(dǎo)入更自然入境，結(jié)課更含蓄深遠(yuǎn);如何使課堂高潮迭起，使朗讀更有感染力;如何使學(xué)生更容易理解文本，體驗(yàn)情感等環(huán)節(jié)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)要說明，更好地為學(xué)生理解和感受語言文字服務(wù)，更好地為提高學(xué)生語文素養(yǎng)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：音樂;語文;課堂教學(xué);語言藝術(shù)

德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯曾經(jīng)說過：“教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”貝多芬把音樂稱為為“人類精神的火花”。音樂最善于細(xì)膩地表達(dá)人們不同的情感。如若把音樂引入到語文教學(xué)之中，使之成為一種教學(xué)手段，無疑能渲染良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感共鳴。

一、課前音樂律動(dòng)，拉近師生的關(guān)系

作為教師，我每迎接一個(gè)新的班級(jí)，或者我上一節(jié)公開課，都會(huì)做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，然后我輕松愉快的音樂中唱起《相逢是首歌》，并帶動(dòng)學(xué)生一起隨我舞動(dòng)節(jié)拍。通過師生律動(dòng)，而不是像開藥方似的羅列各種規(guī)章制度、紀(jì)律要求。同學(xué)們的興趣一下子提起來，不僅活躍了師生交流的和諧氣氛，重要的是消除了師生間的陌生感，覺得老師也是他們的朋友。所謂“親其道，信其師”，只有學(xué)生親近你了，他們才能更主動(dòng)學(xué)習(xí)你所傳授的知識(shí)技能，對(duì)語文學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣。

二、音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲

興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力與源泉。因此，我喜歡在一節(jié)課開始播放音樂，利用音樂營(yíng)造與課文內(nèi)容相似的情境。如我在教學(xué)《把鐵路修到拉薩去》（人教版五年級(jí)下冊(cè)第4課）一文時(shí)，首先用多媒體播放歌曲《天路》，學(xué)生通過哼唱歌曲，觀看畫面，被神奇的天路景色所吸引，激發(fā)了他們想對(duì)這條路更多情況的了解。這時(shí)教師再順勢(shì)利導(dǎo)，出示當(dāng)時(shí)修建這條路的畫面，自然而然導(dǎo)入新課，學(xué)生興致高漲。

三、巧用音樂，訓(xùn)練朗讀能力

音樂是以旋律和節(jié)奏為主要表現(xiàn)手段的一門藝術(shù)，它能陶冶人們的情操，激發(fā)人們的情感，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，我常用音樂來助推情感，訓(xùn)練學(xué)出的朗讀能力。在教學(xué)兒童詩(shī)《童年的水墨畫》（人教版五年級(jí)下冊(cè)第9課）時(shí)，便用孩子們都熟悉的歌曲《童年》曲調(diào)唱出詩(shī)歌第一節(jié)。學(xué)生覺得非常新穎有趣，我便鼓勵(lì)他們用這個(gè)曲調(diào)唱出后面兩節(jié)，他們非常樂于接受這樣具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。在他們唱出詩(shī)歌后，再讓他們配樂朗讀。這樣既豐富了朗讀的形式，不會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥乏味，又在無形中提高了學(xué)生的朗讀水平。

四、伴樂講讀，闡釋文義

在語文課中，特別是在賞析文學(xué)作品時(shí)，適當(dāng)?shù)匕闃分v讀，把教學(xué)內(nèi)容和樂曲意境不露痕跡地融為一體，能使學(xué)生身臨其境。我在教學(xué)《草原》（人教版五年級(jí)下冊(cè)第1課）一文時(shí)，借助多媒體播放歌曲《美麗的草原我的家》。當(dāng)唱到“駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑”一句時(shí)，重復(fù)播放，讓學(xué)生仔細(xì)觀看草原美景，形象直觀地理解課文中的比喻句“羊群像白色的大花”，加深對(duì)課文第一部分“草原風(fēng)光美”的理解。學(xué)習(xí)第二部分“人情美”時(shí)，播放音樂《迎賓曲》《祝酒歌》，感受蒙古人民的熱情好客。學(xué)習(xí)“話別”部分時(shí)，播放歌曲《送別》，體會(huì)文章中心句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的深刻含義，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

五、營(yíng)造氣氛，發(fā)揮想象，啟發(fā)寫作

對(duì)于單元口語交際練習(xí)，大家都說“作文難，構(gòu)思尤難”。但通過播放樂曲再發(fā)揮學(xué)生想象卻常?？梢曰y為易。因?yàn)閷W(xué)生在欣賞樂曲時(shí)極易展開想象。記得在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這課時(shí)，描述小女孩在大年夜死去，而我們坐在明亮的教室里，你有什么話想對(duì)小女孩說的拓展訓(xùn)練時(shí)，我給學(xué)生自由的空間，自創(chuàng)情境自由表演。同學(xué)們用音樂劇的形式表演，大膽創(chuàng)作。在老師鼓勵(lì)的話語和音樂歌曲特別的作用下，猶如一把火焰點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。同學(xué)們感受到了小女孩的悲慘命運(yùn)，解說員對(duì)小女孩說的話聲情并茂，有的同學(xué)甚至流下眼淚……

六、妙用音樂，滲透德育教育

音樂中蘊(yùn)含的感情比文字的描述，語言的表達(dá)豐富得多。許多音樂家把自己的情感通過樂曲的高低起伏表露出來，這是文字難以替代的。這種情感只有通過聽者與音樂交匯時(shí)才能感悟出來。如學(xué)習(xí)《白楊》（人教版五年級(jí)下冊(cè)第3課）一課時(shí)，選用閻維文的歌曲《小白楊》作為課文文段的配樂朗讀音樂，最后齊唱歌曲《小白楊》結(jié)束，激發(fā)學(xué)生對(duì)具有白楊精神的邊疆建設(shè)者的崇敬之情。

雖然音樂能裝扮語文課堂，但在語文教學(xué)中引入音樂元素還要注意以下一些問題：

（一）樂曲的風(fēng)格應(yīng)與授課和諧一致

語文課不等與音樂課，不能脫離語文去講音樂知識(shí)，把語文課上成音樂課。所以以課文的情調(diào)去選擇相關(guān)的音樂，使音樂與課文本身的感情色調(diào)和諧，從而消除學(xué)生對(duì)單調(diào)的講解可能產(chǎn)生的枯燥乏味感，增強(qiáng)對(duì)課文的理解。

（二）音量適中，時(shí)機(jī)恰當(dāng)

音量大小要適中，音量過大太響，會(huì)喧賓奪主;音量過小太弱，則沒有了樂曲的效果。其音量大小應(yīng)以不淹沒人聲，又能給聽眾造成一定的聽覺和心理沖擊為標(biāo)準(zhǔn)。

音樂起用時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，是在上課之初還是在快下課時(shí)，是在講授前還是講授中或是講授后，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和授課實(shí)際精心安排，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到語文課堂的學(xué)習(xí)中。

（三）操作熟練，收放自如

播放卡帶或操作課件，必須做到熟練，了然于胸。確保能按自己預(yù)先設(shè)計(jì)的情形展示。對(duì)于過長(zhǎng)的音樂要做好剪輯，不需要時(shí)做到隨手關(guān)閉，戛然而止。

（四）選擇健康音樂

在選擇音樂時(shí)也應(yīng)有所注意。不可一味用流行音樂，可古典樂曲，可民族曲目，所選的音樂應(yīng)與課文內(nèi)容相關(guān)。這樣，才能更好運(yùn)用音樂增強(qiáng)語文課堂教學(xué)的藝術(shù)感染力，取得最佳效果。

（五）提高自身的音樂修養(yǎng)

一個(gè)“五音不全”、對(duì)音律一竅不通的語文老師，在教學(xué)中如何能選好音樂，又如何能指導(dǎo)學(xué)生在語文文學(xué)和音樂的殿堂遨游？因此教師課前要下功夫，選音樂要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要了解學(xué)生的音樂知識(shí)和欣賞水平，還要了解學(xué)生的身心發(fā)展，選擇學(xué)生熟悉感興趣的音樂。

綜上所述，在“新課標(biāo)、新理念”的指引下，音樂作為一種語文教學(xué)資源，在語文課堂教學(xué)中大有可為。恰當(dāng)?shù)匾胍魳纺芙o語文教學(xué)吹入一股新鮮空氣，對(duì)于構(gòu)建開放有序有活力的語文教學(xué)課堂將起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃光俊《音樂在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用》網(wǎng)絡(luò).