鐘磊

“教師的轉(zhuǎn)變，心境最為重要。老師沒(méi)有良好的心境是很難做到的。老師的心境從哪里來(lái)？它來(lái)自老師的善解人意，來(lái)自老師對(duì)學(xué)生的體諒，來(lái)自老師的豁達(dá)與寬容，耐心與冷靜......”（于永正老師語(yǔ)）

一、用耐心和冷靜教育學(xué)生

每當(dāng)學(xué)生違紀(jì)時(shí)，老師肯定會(huì)進(jìn)行批評(píng)、教育，學(xué)生難免有抵觸情緒，有時(shí)也會(huì)與我們直接發(fā)生沖突。在這種情況下，我們是采用簡(jiǎn)單、粗暴地處理，還是理智地采用忍讓與寬容的態(tài)度呢？在我看來(lái)，不妨采用耐心和冷靜去處理，這樣的話，就會(huì)達(dá)到感化學(xué)生的效果。

那天，下午剛要上課時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到我的辦公室里說(shuō)，我班莫小強(qiáng)與另外兩個(gè)學(xué)生，在吃午餐時(shí)把臟水倒在別人的床上，把別人的棉被弄得很臟，是不是他們幾個(gè)？你去了解一下。我一聽，一肚子的火氣驟然被點(diǎn)燃了，這還了得，品行如此惡劣！我決不輕饒！我三步并作二步向教室趕去。此時(shí)的我，壓不住心中的怒火，一步跨到他的跟前，用盡力氣把他拽起來(lái)?？伤麑?duì)我卻不加理會(huì)，一把將我的手甩開。我頓時(shí)火冒三丈，拼盡全力并沖著他大聲地吼著：“走！到我的辦公室去！你先不用上課！看你品行這樣差！”可是他卻很固執(zhí)地在原地紋絲不動(dòng)。我又繼續(xù)去拉他，但他始終一動(dòng)不動(dòng)，沒(méi)有很好地執(zhí)行我的“命令”。

如此僵持下去，我該如何對(duì)待？忍讓、遷就無(wú)異于宣布自己的軟弱無(wú)能，如強(qiáng)制地把他拖到我的辦公室里去，后果又是怎樣的呢？在這嚴(yán)峻的時(shí)刻，我想的很多：再堅(jiān)持這樣下去，把他拖到辦公室那是不成問(wèn)題的，我的面子也會(huì)過(guò)得去，從而也能樹立威信。但是這樣的話，恐怕把事情搞砸，弄得更為為僵局。思前想后，結(jié)果理智最終戰(zhàn)勝了情感，我毅然作出冷靜、寬容的處理。不是么？他是學(xué)生，還很幼稚;而我是老師，更應(yīng)該明智。于是，我強(qiáng)壓心中的怒火，決然不去理會(huì)他，對(duì)他我作出了“讓步”。我用心平氣和的口吻對(duì)他說(shuō)：“好吧，你先坐下，你哪時(shí)想通了再去找我，我要去上課了?！?/p>

上課了，又下課。課后我從側(cè)面去了解，莫小強(qiáng)有什么樣的反應(yīng)。起初，他還是很不平靜，后來(lái)隨著時(shí)間的推移，他漸漸平復(fù)了無(wú)法控制的情緒。結(jié)果意想不到的是，在臨放學(xué)的時(shí)候，他主動(dòng)到我的辦公室里，主動(dòng)并勇于承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，表示從此以后將改正自己的錯(cuò)誤，希望得到老師和同學(xué)的原諒?？吹剿倪M(jìn)步，我由衷地感到高興。

在此，我不得不承認(rèn)，以往在處理學(xué)生違紀(jì)的時(shí)候，自己總是脾氣暴躁，覺(jué)得嗓門不大就不過(guò)癮，也就鎮(zhèn)不住學(xué)生，達(dá)不到教育學(xué)生的目的，而不是用耐心而冷靜的態(tài)度去對(duì)待他們。只有這樣才會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，促使他們改掉自身的壞毛病以及不良習(xí)氣，引以為戒，改正錯(cuò)誤。然而，有時(shí)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不在我的想象當(dāng)中，有時(shí)偏偏會(huì)適得其反。學(xué)生的抵觸情緒很大，特別是一些個(gè)性較強(qiáng)而又是獨(dú)生子女的學(xué)生，對(duì)于我的嚴(yán)厲批評(píng)根本不當(dāng)一回事，結(jié)果完全達(dá)不到教育他們的目的。其實(shí)，我們所從事的教育，每天總會(huì)遇到一些突如其來(lái)的事件，不宜遇事火冒三丈，大發(fā)雷霆，而要暫時(shí)擱置一邊，放一放，退一退。欲擒故縱，未嘗不可。這樣的話，讓處于僵持的老師和學(xué)生都能冷靜下來(lái)，耐心細(xì)致地分析事情的原因、經(jīng)過(guò)，梳理事情的來(lái)龍去脈，各自擺正自身的姿態(tài)，明白事情的厲害關(guān)系。假設(shè)一下各自所處的地位，不妨寬容地用善意的微笑去感染他人，不妨用耐心和冷靜去感化我們的學(xué)生。這樣的話，我們的教育效果將會(huì)變得更好！

二、冷靜地為“小偷”保密

二年前，我在融安一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教，是初二（3）班班主任，該班人數(shù)40多人。不難想象，做個(gè)班主任，工作上的繁忙那是少不了的。一天中午，我正在辦公室里看報(bào)，突然妻子打來(lái)電話說(shuō)，我們班上有一個(gè)學(xué)生，在街上某一個(gè)門面偷了某老板的一包香煙，不想讓老板當(dāng)場(chǎng)抓獲?，F(xiàn)在老板不讓他走，要罰他20元，才讓他走。該怎樣處置？你回來(lái)一趟吧，反正事情已發(fā)生了。

偷香煙的是我班韋承江。得知這個(gè)消息后，我真的氣憤不已，平時(shí)我經(jīng)常在班上說(shuō)，不能隨便拿別人的東西。我越是再三強(qiáng)調(diào)，他硬是偏偏與我作對(duì)，這還得了！一會(huì)兒，我一定給他些顏色看，要不怎能消除心頭之氣！為免得負(fù)面影響太大，要不通知他家長(zhǎng)領(lǐng)他回家，或許好些，對(duì)他進(jìn)行家庭教育，讓他想通了，想改了，再來(lái)學(xué)校上課。于是，我打電話給韋承江的家長(zhǎng)，但轉(zhuǎn)瞬間，我覺(jué)得這樣做不妥。如他家長(zhǎng)知情后，必定對(duì)他毒打一頓，或是什么樣的懲罰都難以想象，這樣做可以解一時(shí)心頭怒氣，也許能達(dá)到改正錯(cuò)誤的目的，促使他下次不敢再偷別人的東西。但是，細(xì)想這樣做有可能適得其反，大大傷害他的自尊心，叫他一輩子抬不起頭。

這樣想著，我決定先找他談話了解情況，然后再作處理也不遲。我打電話給妻子，叫她先幫學(xué)生墊錢，讓學(xué)生回校。爾后，我輕輕地吁了一口氣，和平日一樣上我的課。直到放學(xué)后，我才把韋承江叫到我的辦公室去談話。一到辦公室，韋承江就一把鼻涕一把淚地哭起來(lái)，很是傷心，讓人看了有些可憐。經(jīng)了解，他偷煙是幫別人偷，而且這是第一次偷別人的東西。他傷心地解釋著，并希望得到我的諒解，懇求我不要將此事告訴任何人。特別是他的家長(zhǎng)，一旦知道這件事，那么就一定不會(huì)放過(guò)他。末了，他還堅(jiān)決地保證，再?zèng)]有下一次，希望我為他保密，不要告訴任何人。看得出他誠(chéng)懇的樣子，我想，人生在世，誰(shuí)沒(méi)有個(gè)錯(cuò)呢？關(guān)鍵是以后是否能改，如能改了就好。何況他還很年輕，頭腦還未成熟，還處在幼稚階段呢！

我決定諒解他了，他也堅(jiān)決保證“重新做人”，徹底改正錯(cuò)誤行為。看到他誠(chéng)懇的樣子，聽到他勇于改正錯(cuò)誤的話語(yǔ)，我不住地點(diǎn)著頭，心頭輕松多了。

從此，我決定把這件事埋藏心底，不將此事告訴任何人。我也將格守承諾，在今后的歲月里，我會(huì)一直保守這個(gè)秘密，也保護(hù)一個(gè)人的聲譽(yù)。

我知道，當(dāng)一個(gè)人偶爾犯錯(cuò)的時(shí)候，寬容比舉報(bào)更有效。也許，因?yàn)槟愕膶捜萃炀攘艘粋€(gè)人的自尊，自己也深感欣慰;也許，因?yàn)槟愕呐e報(bào)，從而毀壞了一個(gè)人的聲譽(yù)，那么你自己也會(huì)遺憾終生。為“小偷”保密，給他一個(gè)改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，不失為教育人改惡從善的好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐仁慧. 淺談簡(jiǎn)單粗暴對(duì)待學(xué)生是教育大忌及應(yīng)對(duì)措施[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（31）：182-183.

[2]安佰明，賀學(xué)穎. 教育需要耐心[J]. 漢字文化，2018，No.201（07）：136.