屈新美

摘要：高考是公認(rèn)的在現(xiàn)有所有的選拔性考試中最為公平的一次考試，同時(shí)也被人們視為現(xiàn)代社會(huì)改變?nèi)松\(yùn)的第一個(gè)高速入口，在高中全面?zhèn)淇茧A段，教師如何幫助學(xué)生們有針對(duì)性的針對(duì)自身的不足進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生突破各個(gè)學(xué)習(xí)階段的障礙與困惑，最大程度的提高自己的高考成績(jī)呢？筆者淺談自己的經(jīng)驗(yàn)策略。

關(guān)鍵詞：教師 ?高考 ?備考能力

高考的全稱是“普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試”，是所有合格的應(yīng)、歷屆高中畢業(yè)生或者是具有同等學(xué)歷的考生參加的選拔性考試。同時(shí)，高考成績(jī)的好壞又是檢查、評(píng)價(jià)各地普通高中辦學(xué)水平和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段。高考也是公認(rèn)的在現(xiàn)有的所有選拔性考試中最為公平的一次考試，同時(shí)也被人們視為現(xiàn)代社會(huì)改變?nèi)松\(yùn)的第一個(gè)高速入口，因此，廣受家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)高度關(guān)注。從學(xué)校教師的角度，在具體的教育教學(xué)中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面，來(lái)提高學(xué)生成績(jī)，為學(xué)生架起通往人生高速入口的天橋。

一、用成功的體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生的達(dá)標(biāo)信念

所謂成功的體驗(yàn)，就是指行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，獲得了預(yù)期的成果，并因此而產(chǎn)生的愉悅的情緒和心理反應(yīng)。對(duì)成功和成功體驗(yàn)的向往，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。例如在高考備考階段（尤其是高三年級(jí)），教師可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定出符合他個(gè)人的長(zhǎng)期目標(biāo)分?jǐn)?shù)，并將目標(biāo)分?jǐn)?shù)進(jìn)行分解為若干階段，同時(shí)對(duì)每一個(gè)小階段的目標(biāo)分?jǐn)?shù)分解到各科，并要求學(xué)生將各科小目標(biāo)寫在課本首頁(yè)或者其他顯眼的地方，時(shí)刻提醒和激勵(lì)著自己。每次段考之后 ，教師對(duì)達(dá)到既定目標(biāo)要求的同學(xué)要予以充分的鼓勵(lì);對(duì)于比較上次測(cè)試有所進(jìn)步的同學(xué)，也要給予真誠(chéng)的肯定和信任;對(duì)于未能達(dá)到目標(biāo)要求的同學(xué)，教師需要和學(xué)生一起冷靜的分析原因，找出問(wèn)題所在，并鼓勵(lì)學(xué)生讓他對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心。通過(guò)這樣有針對(duì)性的鼓勵(lì)和肯定，讓每一位學(xué)生感受到成功的喜悅和對(duì)成功的向往，從而能堅(jiān)定自己能決勝高考的信念。

二、主動(dòng)與學(xué)生溝通，樹(shù)立學(xué)生的信心

良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵，教師只有懂得如何有效地去與學(xué)生溝通，懂得如何滿足學(xué)生的需要，并引導(dǎo)學(xué)生懂得如何來(lái)滿足教師的需要，師生之間才能建立彼此信任、尊重、彼此接納、理解的關(guān)系，親其師方能信其道。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中無(wú)論是哪一門學(xué)科，都強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的要有真誠(chéng)的交流，讓學(xué)生真正的信任老師，將老師看作是可以坦誠(chéng)相交的好朋友，培養(yǎng)起教師和學(xué)生之間真摯的情感。教師在日常的教學(xué)中，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，在思想、認(rèn)識(shí)、行為、學(xué)習(xí)方法等方面與學(xué)生做積極地交流，了解他們的真實(shí)想法，為他們排憂解難，從而讓學(xué)生擺脫后顧之憂 ，樹(shù)立起考好學(xué)業(yè)考試的信心，主動(dòng)的與教師相配合，用最佳的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和身體狀態(tài)投入到備考中去。

三、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，暢通反饋渠道

在日常學(xué)習(xí)中，教師要著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)信息反饋 ，我們之所以進(jìn)行練習(xí)，就是為了不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題 ，然后及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)。建立學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案 ，是實(shí)現(xiàn)信息反饋的有效途徑。教師在條件允許的情況下，對(duì)每一個(gè)同學(xué)都建立學(xué)習(xí)檔案，內(nèi)容包括每次段考的分?jǐn)?shù)目標(biāo)、目標(biāo)完成情況、原因分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)日計(jì)劃、計(jì)劃完成情況、反思總結(jié)等，讓學(xué)生了解自己、欣賞自己、反省自己進(jìn)而不斷完善自己。老師可以調(diào)整自己的教育教學(xué)方法，家長(zhǎng)也可以通過(guò)它正確認(rèn)識(shí)自己孩子的成長(zhǎng)軌跡，及時(shí)鼓勵(lì)孩子。檔案的有效建立和使用，能夠通過(guò)多方力量促使學(xué)生超越自我，從而成為最優(yōu)秀的自己。讓每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到最直觀和最透明的關(guān)注，從而促進(jìn)教與學(xué)更加和諧的發(fā)展 。

四、督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，重在落實(shí)

教師要在自己多年的備考經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生復(fù)習(xí)的情況，有針對(duì)性的制定出相應(yīng)的復(fù)習(xí)方案，對(duì)方案的每一個(gè)階段和步驟都作出明確的要求，并且要求學(xué)生盡最大力量來(lái)完成?？赡苡械臅r(shí)候幾門學(xué)科之間會(huì)產(chǎn)生重疊，致使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，這時(shí)教師要主動(dòng)地與其他學(xué)科的教師溝通，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有計(jì)劃的分別予以高質(zhì)量的完成，這些必須的學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，如果能夠得到切實(shí)的、高質(zhì)量的完成，高考取得優(yōu)異成績(jī)就是水到渠成的事情了。

五、建立錯(cuò)題本和備忘本，及時(shí)鞏固

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生們成績(jī)得不到提高的一個(gè)重要原因是就是“一錯(cuò)再錯(cuò)”，很多平時(shí)錯(cuò)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，如果沒(méi)有得到足夠的重視，很容易再次犯錯(cuò)，這種丟分是十分可惜，也是十分不應(yīng)該的?？偨Y(jié)歷年來(lái)年級(jí)尖端生們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓人吃驚的是，這些尖端生們似乎不像人們想像的那么用功，但他們顯然比一般的學(xué)生更有效率：他們各科幾乎無(wú)一例外地備有一個(gè)錯(cuò)題本。把錯(cuò)題弄懂、搞通，做到舉一反三，那么同類的題目就不會(huì)再做錯(cuò);與此同時(shí)，很多學(xué)生都在日日夜夜、孜孜不倦地進(jìn)行著題海戰(zhàn)術(shù)，不斷重復(fù)的刷題，可能每次考試中做錯(cuò)的都是同一題型，卻一直懵懵懂懂，未能將問(wèn)題集中地解決。因此有必要督促學(xué)生建立起錯(cuò)題本，平時(shí)利用零碎時(shí)間去理解錯(cuò)題，重做錯(cuò)題，讓同類的題目不二錯(cuò)，這會(huì)使學(xué)生的考試成績(jī)有質(zhì)的提高。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生自己認(rèn)為比較重要的和容易遺忘的知識(shí)，也可以要求學(xué)生們?cè)趥渫旧嫌枰栽敿?xì)的記錄，以便隨時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。

綜上所述，普通高中除了要培養(yǎng)大量的合格畢業(yè)生外，質(zhì)量上要求學(xué)生具有較全面的素質(zhì)，培養(yǎng)多特長(zhǎng)、多規(guī)格的學(xué)生以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)不同層次人才的需求。設(shè)置高考的目的和意義也在于此，筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，淺談了如何更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高考備考的方法，希望能夠給廣大同行以借鑒，起到拋磚引玉之用。

參考文獻(xiàn)：

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