粟秋利

摘 要：教育管理要因地制宜，才能培育出優(yōu)秀的人才。城市學(xué)生自信而開(kāi)朗，卻又有游手好閑的習(xí)慣;農(nóng)村學(xué)生害羞而自卑，卻不失勤奮好學(xué)之人。他們各有優(yōu)點(diǎn)，也有缺陷，作為教育管理者，要深入研究，從實(shí)踐中悟出教育管理的方法。對(duì)農(nóng)村孩子，要給與他們自信的鼓勵(lì)，對(duì)城市孩子要播種他們理想的種子。教育管理者，要找到一條合適的路，讓他們都能健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：城市;農(nóng)村;教育管理;區(qū)別;文化修養(yǎng);精神面貌;待人接物;信心;理想

一、教育管理要注重“農(nóng)村生”與“城市生”差異

（一）注重文化修養(yǎng)水平的差異

目前，全國(guó)掀起轟轟烈烈的課堂改革運(yùn)動(dòng)，從當(dāng)初的許市課改，到后來(lái)的蒙山教育，參觀(guān)學(xué)習(xí)者趨之若鶩，可謂聲名遠(yuǎn)播。再看身后，一個(gè)一個(gè)的追隨者與模仿者，無(wú)不熱血沸騰、激情澎湃。然而，一切只是一陣風(fēng)，在源源不斷的模仿者中，竟沒(méi)有一家學(xué)校聲名鵲起，全都是無(wú)聲無(wú)息的衰退。究其原因，就是大家不去區(qū)別對(duì)待，混為一談，認(rèn)為別人能做成的事，自己也能做成。這樣只是徒然地花費(fèi)大量的人力物力，當(dāng)然不會(huì)有效果。試看幾年前流行的一段話(huà)：“俺們剛吃上肉你們又改吃菜了，俺們剛?cè)⑸舷眿D你們又搞獨(dú)身了，俺們剛吃飽穿暖你們又要減肥瘦身了，俺們剛裝上電話(huà)你們又改網(wǎng)上聊天了……”這難道僅僅只是農(nóng)民抱怨永遠(yuǎn)也追不上城里人的生活步伐嗎？不，這反映的是整個(gè)中國(guó)農(nóng)村與城市的差別。生活狀態(tài)如是，學(xué)習(xí)環(huán)境何嘗不如是？城市學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境都大大優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生，他們的思想覺(jué)悟、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和文化修養(yǎng)也優(yōu)先于農(nóng)村學(xué)生。

（二）注重個(gè)人精神面貌的差異

城市與農(nóng)村，生活水平和文化素養(yǎng)存在差異，“農(nóng)村生”和“城市生”之間往往在個(gè)人氣質(zhì)、精神面貌方面也相差很大。日常生活中，人們可以通過(guò)衣著、表情、眼神、表達(dá)方式，甚至走路的樣子就能對(duì)他們進(jìn)行區(qū)分，一眼看出誰(shuí)是城里人，誰(shuí)是鄉(xiāng)下人。城市里的孩子往往顯得更陽(yáng)光、更自信、更瀟灑。當(dāng)然，也會(huì)有一些奢侈、不學(xué)無(wú)術(shù)的城市“混混兒”或“紈绔子弟”，但這并不能影響城市學(xué)生的整體面貌。而“農(nóng)村生”則常常表現(xiàn)得害羞、膽怯、“土氣”、“不懂風(fēng)情”等。這些差異往往影響到教育方法的選擇。比如課改，城里孩子會(huì)勇于表現(xiàn)自己，在課堂上躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后，課堂呈現(xiàn)一派陽(yáng)光而亮麗的風(fēng)景，任誰(shuí)都覺(jué)得課堂氣氛好、學(xué)習(xí)氛圍濃。在激烈的課堂討論里，學(xué)生確實(shí)得到了知識(shí)，得到了鍛煉。

（三）注重待人接物方式上的差異

城市學(xué)生從大人的身體力行里，學(xué)到了許多書(shū)本無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。其中待人接物就是一個(gè)很明顯的無(wú)聲教育。他們學(xué)會(huì)了彬彬有禮，儒雅大方，廣交朋友，等等。這些習(xí)慣會(huì)影響他們的一生。而農(nóng)村，由于信息閉塞，交通不便，生活困窘，隔代教育，寵愛(ài)溺愛(ài)，造就了他們知識(shí)的貧乏，行為的怪誕，待人的無(wú)理。他們朋友少，生活孤獨(dú)，不懂社交，胸?zé)o大志。當(dāng)農(nóng)村孩子與城市孩子走到一起，農(nóng)村孩子就會(huì)產(chǎn)生自卑感，無(wú)法跟城市孩子相比。我們只要看看如今的大學(xué)校園，大學(xué)里的班干部、學(xué)生會(huì)成員、其他一些方面的活躍分子或焦點(diǎn)人物，多數(shù)為“城市生”只有在少數(shù)一些邊緣協(xié)會(huì)或“民間”小型組織，如“老鄉(xiāng)會(huì)”等才能時(shí)?？吹健稗r(nóng)村生”的身影。

二、農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生教育管理建議

（一）運(yùn)用愛(ài)心幫助“農(nóng)村生”逐步建立信心

學(xué)校教育管理人員首先要幫助他們建立自信，但受到傷害“農(nóng)村生”往往選擇封閉自己內(nèi)心，不與老師、同學(xué)們溝通。此時(shí)學(xué)生教育管理人員應(yīng)積極管理該生情況，為其提供各方面的幫助，逐步建立聯(lián)系，取得學(xué)生對(duì)你的信任。鼓勵(lì)他們?cè)诖髮W(xué)期間努力學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)，特別學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)。專(zhuān)業(yè)知識(shí)將是他們立身之本。鼓勵(lì)他們主動(dòng)放開(kāi)心靈包袱，告誡他們之前存在差距要正視。做到正視過(guò)去，迎頭趕上，擁抱未來(lái)。對(duì)“農(nóng)村生”應(yīng)加強(qiáng)自信心訓(xùn)練，減少自卑感，增強(qiáng)她們的社會(huì)交往和獨(dú)立自主能力，提高其成就預(yù)期，鼓勵(lì)他們敞開(kāi)心扉。

（二）讓細(xì)心幫助“城市生”找回理想、信念

進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院“城市生”有相當(dāng)一部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越。家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越同時(shí)他們家長(zhǎng)也十分忙碌，他們與家長(zhǎng)在一起溝通交流的時(shí)間減少，進(jìn)而造成他們理想、信念、奮斗精神缺失。當(dāng)然“城市生”當(dāng)中還有一部分學(xué)生是有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立人生目標(biāo)，在學(xué)校發(fā)奮學(xué)習(xí)朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。但是其他“城市生”在獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)，到學(xué)院來(lái)學(xué)習(xí)主要是父母要求，被動(dòng)到大學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)，最大的目標(biāo)就是拿到學(xué)位證、畢業(yè)證。大學(xué)是學(xué)生人格塑造和知識(shí)積累重要時(shí)期，教育管理人員如何正引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用。這一部分學(xué)生個(gè)性很強(qiáng)，也擁有一定社會(huì)閱歷并建立一定社會(huì)關(guān)系，教育管理人員僅通過(guò)思想動(dòng)員等傳統(tǒng)方式無(wú)法起到?jīng)Q定性作用。

（三）讓第二課堂成為“農(nóng)村生”和“城市生”成長(zhǎng)的有效載體

通過(guò)愛(ài)心讓“農(nóng)村生”重拾信心，讓細(xì)心幫助“城市生”找回理想、信念?？朔稗r(nóng)村生”、“城市生”心理障礙之后，教育管理人員通過(guò)組織第二課堂各類(lèi)學(xué)生活動(dòng)，并且根據(jù)在各年級(jí)特點(diǎn)開(kāi)展不同類(lèi)型學(xué)生活動(dòng)。例如：以大學(xué)為例，一年級(jí)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃大賽、英語(yǔ)演講大賽等各類(lèi)活動(dòng)，讓同學(xué)們確實(shí)體會(huì)大學(xué)生活，并讓同學(xué)們?cè)诟笪枧_(tái)展示自我;二、三年級(jí)開(kāi)展會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽經(jīng)濟(jì)沙龍等活動(dòng)，幫助同學(xué)們?cè)鷮?shí)掌握所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí);四年級(jí)開(kāi)展考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、就業(yè)知道課等活動(dòng)，幫助同學(xué)們樹(shù)立考研信心，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二課堂所有活動(dòng)目標(biāo)只為了幫助“農(nóng)村生”和“城市生”成長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造美好未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國(guó)獨(dú)立學(xué)院學(xué)子發(fā)展提供有利保障。

三、結(jié)束語(yǔ)

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，同時(shí)在逐步實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化，縮小城鄉(xiāng)差距?，F(xiàn)階段更是推廣農(nóng)村城市化建設(shè)，我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)發(fā)展必然要經(jīng)歷的階段，屬于一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，講來(lái)未免有些“遠(yuǎn)水解不了近渴”之嫌。筆者一直在思考，在根本的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題上，是否可以通過(guò)提高助學(xué)貸款及助學(xué)金等的投放力度來(lái)解除鄉(xiāng)村學(xué)子的后顧之憂(yōu)，或者讓那些遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)妻離子散的打工者回到故鄉(xiāng)來(lái)幫助孩子。目前獨(dú)立學(xué)院發(fā)展困難重重，發(fā)展模式也不盡相同，但確實(shí)為國(guó)家培養(yǎng)了大量國(guó)家建設(shè)者和接班人。希望能夠給予獨(dú)立學(xué)院發(fā)展更大空間，加大幫扶力度。