李燕瓊

摘要：民間藝術(shù)是以民間文化為載體的體現(xiàn)民間生活氣息的重要藝術(shù)種類，其生機(jī)盎然，活潑豐富的藝術(shù)特征成為中華藝術(shù)寶庫里的奇葩。初中美術(shù)教育是提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)品位的重要教學(xué)內(nèi)容。本文旨在對民間藝術(shù)在初中美術(shù)教育教學(xué)中的開展情況進(jìn)行初步研究，希望對當(dāng)代初中美術(shù)教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù);初中美術(shù);開展情況

引言

民間藝術(shù)和初中美術(shù)教學(xué)的關(guān)系非常緊密。二者互相融合，互相影響，體現(xiàn)了藝術(shù)和美術(shù)之間不可分割的天然聯(lián)系。對民間藝術(shù)在初中美術(shù)教育教學(xué)中的開展進(jìn)行研究，有利于拓展民間藝術(shù)的內(nèi)涵，改善初中美術(shù)教育教學(xué)的面貌。

1.初中美術(shù)教育教學(xué)中的民間藝術(shù)開展現(xiàn)狀

1.1 開展動力不足。

由于美術(shù)在初中課程中的邊緣位置，使得美術(shù)教師的教學(xué)動力不足。而民間藝術(shù)在初中美術(shù)教材中的比重又十分小，致使民間藝術(shù)在初中美術(shù)教育教學(xué)中的地位非常尷尬，教師要么一帶而過，蜻蜓點(diǎn)水，要么索性跳過，使民間藝術(shù)課程成為擺設(shè)。加之很多教師都出自和西方美術(shù)課程對接的美術(shù)?？茖W(xué)校，對民間藝術(shù)缺乏一個(gè)應(yīng)有的認(rèn)識與教學(xué)的能力，也使得教師的教學(xué)動力不足。

1.2 開展氛圍不足。

民間藝術(shù)有著非常豐富的特征，按理來說民間藝術(shù)在初中美術(shù)教育教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)該是活潑生動的，但是放眼當(dāng)前的初中美術(shù)課堂，教師的民間藝術(shù)教學(xué)手段比較單一。不外是教師給學(xué)生布置民間藝術(shù)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生完成教師的任務(wù)。拿剪紙來說，很多學(xué)校已經(jīng)開始了剪紙教學(xué)，但相當(dāng)多的剪紙課程較為單一，教師給學(xué)生規(guī)定剪紙內(nèi)容，學(xué)生就拿著剪刀在紙上剪來剪去，直到下課鈴聲響起，一節(jié)民間藝術(shù)課就這樣結(jié)束，這種教學(xué)，先不說效果好不好，首先學(xué)生們的興趣就很難保障，學(xué)生和學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間都缺乏足夠的交流和互動，課堂氛圍 ? 沉悶無趣，限制了民間藝術(shù)的內(nèi)涵發(fā)展。

1.3 開展效果不足。

民間藝術(shù)要注重在教學(xué)效果上的體現(xiàn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。如捏泥人，教師一定要保障每一位學(xué)生都能通過自己動手捏一個(gè)好看或者有趣的泥人。但是一些美術(shù)課堂，教師往往只為學(xué)生做一個(gè)示范，然后讓學(xué)生按照示范去捏，輔導(dǎo)與點(diǎn)評不到位，產(chǎn)生了千篇一律的作業(yè)，能成為作品的少之又少。如果學(xué)生中有一些人捏出了泥人，教師習(xí)慣于把這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成果當(dāng)做全班學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以片面帶全面，對于那些總也捏不好的學(xué)生來說，其努力價(jià)值就被淹沒在這種不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念上。

2.民間藝術(shù)在初中美術(shù)教育教學(xué)中的開展建議

2.1 重視民間藝術(shù)教學(xué)意義。

民間藝術(shù)對初中美術(shù)教育教學(xué)的意義是明顯的。無論是拓展學(xué)生的美術(shù)視野還是拉近學(xué)生和美術(shù)教學(xué)的距離，無論是提升教師的美術(shù)素養(yǎng)還是啟迪教師的教學(xué)思想，都有良好的價(jià)值體現(xiàn)。教師務(wù)必要重視民間藝術(shù)，不斷實(shí)踐鉆研，多學(xué)習(xí)，多思考，以開放包容的胸懷提升民間藝術(shù)的影響力，以民間藝術(shù)豐富初中美術(shù)教育教學(xué)，以美術(shù)教學(xué)發(fā)展民間藝術(shù)，使二者相得益彰，互為借鑒。

2.2 提升民間藝術(shù)教學(xué)氛圍。

民間藝術(shù)教學(xué)必須要重視課堂氛圍的營造。拿剪紙來說，教師可以先從簡單的欣賞入門開始，讓學(xué)生們通過美妙絕倫與的剪紙藝術(shù)作品愛上剪紙，產(chǎn)生想學(xué)習(xí)剪紙的動力。隨后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)難度較小的對折剪紙與團(tuán)花剪紙，利用多種折疊紙張的方式輕松剪出作品，體驗(yàn)成功的樂趣。最后讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活，創(chuàng)作具有地方特色的特色剪紙。這樣從易到難的編排，既尊重了學(xué)生的民間藝術(shù)基礎(chǔ)，也能把教學(xué)引向深入，在一遍一遍的實(shí)踐中，教師和學(xué)生們一起研究，一起思考，一起練習(xí)，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，使課堂氛圍逐漸濃厚。除此之外，為了加強(qiáng)教學(xué)氛圍，教師有必要借助于多媒體信息技術(shù)，通過民間藝術(shù)教學(xué)視頻，加強(qiáng)學(xué)生對民間藝術(shù)的感悟。如扎染，學(xué)生們沒有接觸過，那么教師就可以給學(xué)生分發(fā)一些小布塊，按照視頻操作步驟嘗試制作，也是提升教學(xué)氛圍和效果的好辦法。

2.3 加強(qiáng)民間藝術(shù)教學(xué)效果。

民間藝術(shù)區(qū)別于一般美術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)是簡單易學(xué)，容易出成果。無論是剪紙泥塑，還是扎染蠟染做風(fēng)箏等，教師都應(yīng)該利用民間藝術(shù)這種喜聞樂見，質(zhì)樸清新的特點(diǎn)讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐取得成果，這是保障學(xué)生愛上民間藝術(shù)的關(guān)鍵。生活在信息化時(shí)代的初中生業(yè)余生活非常豐富，教師如果不能通過有限的幾節(jié)民間藝術(shù)課激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱情，學(xué)生很容易半途而廢。除此之外，由于每一位學(xué)生的動手操作能力不一，所以對于那些動手能力相對較差的學(xué)生，教師一定要重點(diǎn)指導(dǎo)，通過耐心和愛心的幫助，使學(xué)生感受民間藝術(shù)的魅力，獲得學(xué)習(xí)藝術(shù)的樂趣，像放飛風(fēng)箏一樣，放飛理想。這樣的教學(xué)，才是民間藝術(shù)課應(yīng)該達(dá)到的效果。

3.結(jié)束語

當(dāng)前的初中美術(shù)教育教學(xué)，民間藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)涵還需要進(jìn)一步重視和挖掘。事實(shí)上，民間藝術(shù)不但對初中美術(shù)教育教學(xué)有著非常好的引導(dǎo)作用，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國文化，熱愛祖國人民的道德情感，這對于肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的歷史任務(wù)的當(dāng)代初中生來說，影響是深遠(yuǎn)的。

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