王曉

摘 要：在新型素質教育改革中，教師在課堂中扮演的角色將不再只是負責講課，而是要更多地對學生進行引導和點撥，讓學生們做課堂的主角，堅決摒棄傳統(tǒng)教育中老師“一言堂”的現(xiàn)象。教師通過適當?shù)姆椒ㄔ黾訋熒涣骱驼n堂趣味性，十分有利于高效課堂的形成和教學質量的提升。

關鍵詞：教學質量;小學高年級數(shù)學;實踐策略

引言：

小學的數(shù)學，說簡單也簡單，說難也難。簡單就簡單在他的學術水平確實只是基礎標準，一般來說小學的數(shù)學課程以加減乘除四則運算為主，難度著實不大。但是數(shù)學的學習貫穿學生的整個學生生涯，基礎的夯實是重中之重?；A若是不牢固，則后續(xù)的數(shù)學學習中將會更加困難，稍有不妥則可能留下隱患。相對的，小學數(shù)學的教學也是難度相當大的。如何提高教學質量和課堂效率，是我們小學數(shù)學教學的一大重點所在。以下是筆者對于提高教學質量方法的一些感悟和心得，希望能幫助到廣大教育者們[1]。

一、培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中應用轉化思想

有人說過，“問題是數(shù)學的心臟，方法是數(shù)學的行為，思想是數(shù)學的靈魂。”在我們的數(shù)學研究中，數(shù)學知識很重要，但更重要的是數(shù)學思想方法。而轉化思想則是小學數(shù)學學習中分析問題和解決問題的一種重要的數(shù)學思想。在我國傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，基本都是老師講，學生聽的教學模式。在遇到抽象、晦澀難懂的內容時，單單聽老師的講述有時候可能并不能理解透徹。而轉化思想可以幫助學生把抽象的變成具體的，把沒見過的變成見過的。既能鍛煉學生的自主學習能力等，又能幫助學生理解并解決問題，促進學生轉變學習方式，以更高效、更獨立自主的方式學習。

再者，學生的空間想象能力、邏輯聯(lián)系能力培養(yǎng)是十分重要的。然而，在小學高年級的數(shù)學學習中，應用此類數(shù)學能力的要求并不高，也就是說學生沒有多少鍛煉的機會。但若是應用了轉化思想，就能有效培養(yǎng)學生的思維能力，并將之應用在學習解題的過程中去[2]。

例如，在學習《小數(shù)除法》一課中，教師可以先分別向學生介紹小數(shù)與分數(shù)的概念與意義，再引出它們之間的聯(lián)系。一定要讓學生意識到小數(shù)和分數(shù)是可以相互轉換的。在通過幾個轉化例題的適應之后，就可以開始講真正的題目了。先示范性地用常規(guī)方法做小數(shù)除法，讓學生體會一下笨辦法的應用難度;再進行“轉化法”的教學，將題目中的小數(shù)轉化成分數(shù)進行除法運算，問題一下就變得簡單了。此時學生會牢牢記住比較簡單的那一種方法，再加以鞏固練習，則轉化思想就在課堂教學中得到了滲透。這對課堂效率和教育教學質量的提升將起到不小的作用[3]。

二、應用互動教學模式

課堂互動教學，顧名思義是要在課堂上進行教學互動。筆者認為可簡單分為兩個方面：學生與學生之間的互動和學生與教師之間的互動。通過對課堂互動教學模式的巧妙應用，為學生提供更好的學習環(huán)境以及提高課堂利用效率，激發(fā)學生的學習興趣，以更好地幫助學生學習。

在新課改建設中，小組式學習正在被逐漸推廣普及。筆者是十分贊同這種學習方式的。就數(shù)學科目而言，小組學習的效率是遠遠大于自己學習的。理科科目的學習本來就是在不斷的練習和積累學習中慢慢提高的。不僅可以小組之間交流互動，還能彼此指出錯誤，進行糾正，長此以往會形成一個非常好的良性循環(huán)。此外，小學高年級的課堂容量和課后作業(yè)量遠遠高于低年級，無形中給教師增添了很多負擔和壓力。同時，高年級小學生普遍存在學習水平參差不齊的情況，老師只能了解到大多數(shù)同學存在的普遍性問題。這樣一來，就會造成進度超前的同學浪費寶貴的學習時間，進度落后的同學不能從普遍問題中得到解答和提升。而成立學習小組，極大地促進了學生與學生之間的互動交流學習，讓學生在互動交流中增進學習的樂趣，克服存在的問題，有利于構建高效的英語課堂[4]。

例如：將成績水平相似的同學分配進不同的學習小組中，這樣使每個學習小組中都有“領頭羊”。通過組內自行學習討論，就可以解決很多基礎性的、少部分學習落后的同學不懂的問題。將問題先組內解答，再由老師解答更深層次的學生無法解答的問題，既能給學生解決更多的學習問題，也能大大減少教師的工作量。而且在課下完成作業(yè)時，同學們可以運用課上所學習的知識，進行二次討論。這是對所學知識再一次鞏固的過程，也是學生與學生之間直接互動交流的過程。如此進行的課堂教學，學習效率必然會大大提高，教學質量自然也會直線上升。

三、采取激勵策略激發(fā)學生學習興趣

何謂激勵？一般來講，激勵指的是通過實行一定的制度來促進組織成員能夠發(fā)揮出更大的工作效率。很多人以為激勵制度中只有獎勵規(guī)定，其實不然，激勵制度中是獎懲并行的。而且通常是有多大的獎勵，就會有多重的懲罰。目前，激勵制度在教育中被廣泛應用，而在小學數(shù)學的教育教學中，一般通過合適的激勵方法來推動學生們的數(shù)學學習能力。小學數(shù)學大部分的適用于激勵的內容并不明顯，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的可以用于激勵策略的因素，將其滲透于課堂教學對知識的剖析中?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，若是能通過一定的激勵激發(fā)出學生的學習興趣，學生學習的主動性和積極性就會得到不小的提高。

例如部分同學在學習六年級下冊中的《正比例與反比例》時，會感覺到問題較為抽象而出現(xiàn)反感的情緒。這時，教師如果還在運用之前的簡單口頭表揚的激勵方案，就不太合適了。因此，教師此時應主動出手，用一系列問題來引發(fā)學生思考，盡可能地引導學生去思考何為優(yōu)化，并在他得出正確答案時予以表揚。這樣通過及時轉變激勵方案，能夠更好地推動學生的數(shù)學學習進程。

結束語：

提高教育教學質量的方法還有很多，如情景式教學、利用高科技教學手段等。本文所寫的是筆者在教學實踐的反思中總結歸納出的幾點方法。但無論用哪種方法，都應做到以學生為本，并不斷學習、不斷總結經(jīng)驗，提升自身的教學素質，這樣才能完成理想化的小學數(shù)學教學。

參考文獻：

[1]曹曉虹. 如何有效提升小學數(shù)學中高年級的教學效率[J]. 新課程（小學），2017，78（4）：78-79.

[2]黃金宗. 如何提升小學高年級數(shù)學教學的有效性[J]. 西部素質教育，2017，23（23）：231-232.

[3]呂軍. 小學中高年級數(shù)學教學新思路研究[J]. 中華少年，2017，12（17）：34-35