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        淺談電子技能教學(xué)的改良

        2019-09-10 07:22:44俞瑩
        青年生活 2019年31期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)質(zhì)量

        俞瑩

        摘要:由于職業(yè)高中電子電工類生源的文化基礎(chǔ)素質(zhì)逐年下降,使得當(dāng)前職業(yè)高中電子電工類技能教學(xué)效果明顯下降,這樣就更需要我們職業(yè)高中的教師改變現(xiàn)有的教學(xué)方法,對電子技能教學(xué)進行有效的改良。以電子技能教學(xué)為例,從基礎(chǔ)技能實訓(xùn)到基本技能實訓(xùn)再到實用性技能實訓(xùn),只有對這三階段的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化改良,教學(xué)方法進行調(diào)整,進行科學(xué)的評價,才能使現(xiàn)在的學(xué)生真正掌握電子技能操作。

        關(guān)鍵詞:電子技能、技能素質(zhì)、改良、教學(xué)質(zhì)量,評價系統(tǒng)

        一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法

        近幾年來,社會經(jīng)濟在飛速的發(fā)展,而職業(yè)高中的生源卻在逐步的減少,依次職業(yè)高中學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)普遍下降,特別是電子電工的學(xué)生,以男生為主,而電子電工專業(yè)之所以對男生有吸引力,是因為它有較多的技能課程,能讓學(xué)生動手,把理論應(yīng)用于實際。但是我們教師也發(fā)現(xiàn),以往的一些技能教學(xué)方式和內(nèi)容,在現(xiàn)在的學(xué)生眼里不再有大的吸引力,沒幾周的教學(xué)下來,學(xué)生就有了厭煩的情緒,甚至拒絕去上技能操作課。對此,很大的原因還是在于教師,如果還是采用老的教學(xué)方法,不調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,必然會使學(xué)生從一開始對電子技能課的好奇,馬上轉(zhuǎn)變成為對技能課的厭煩,更會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、退學(xué)等一系列頑疾。因此在電子技能教學(xué)中,一定要對教學(xué)內(nèi)容和方法進行改良,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助其重新樹立自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在課堂上學(xué)到真正有用的專業(yè)知識。。

        以電子技能操作這門技能性課程為例,開設(shè)實踐的課時占總課時的80%以上。我認為電子線路實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容可以按照:基礎(chǔ)技能實訓(xùn)(識件、測量、判斷)——基本技能實訓(xùn)(識圖、焊接、調(diào)試)——實用技能實訓(xùn)(維修、設(shè)計應(yīng)用對于我們的學(xué)生相對比較難,所以我認為還是換成電路繪制及PCB設(shè)計比較合適)的思路來進行。

        (一)、基本電子元件的識別和測量,是電子基礎(chǔ)技能階段的內(nèi)容??紤]到學(xué)生僅學(xué)習(xí)過電子技術(shù)基礎(chǔ)的理論,對電子元器件了解的較少,我們可以利用理論跟實踐結(jié)合的方式,利用PPT等教學(xué)軟件,讓學(xué)生熟悉各類元件的外形特點和類型,再到操作課中,在實物參照的前提下,教授學(xué)生一些常見的電子元器件識讀與檢測。

        (二)、制作焊接基本的電子電路,就屬于基本技能實訓(xùn)階段??紤]到學(xué)生在電子技術(shù)基礎(chǔ)中已經(jīng)學(xué)過了:基本的固定式放大電路和分壓式工作點穩(wěn)定放大電路,串聯(lián)型穩(wěn)壓電源、負反饋電路、功率放大電路等理論知識,再考慮到我國當(dāng)前電子業(yè)發(fā)展的實際情況,我們可以分兩個大的階段來進行教學(xué):

        第一階段是獨立,有現(xiàn)象的小電路的安裝,如指示燈電路,報警電路等,盡量選擇電路簡單,分塊明確的電路讓學(xué)生焊接操作。這樣的電路現(xiàn)象明確,同學(xué)間相互比較也很簡單,有鼓勵和督促的作用。記得在一次聲光控電路中,學(xué)生都一聲“嘟,嘟,嘟”的聲音來顯示自己的成功和能力。每個調(diào)試的學(xué)生都豎起耳朵再聽自己的成績,當(dāng)?shù)谝宦暋班?,嘟,嘟”響起的時候,后面學(xué)生對測試成功的那種羨慕的表情凝成了教室里“哇!”的一片,當(dāng)學(xué)生的成就感油然而生的時候,你的教學(xué)效果就是最大的提升。

        第二階段是安裝調(diào)試一些整體定型的套件電路。比如安裝與調(diào)試一只六管或七管超外差式收音機,來完成基本技能實訓(xùn)的任務(wù)。舍棄書本上設(shè)置的一個個單獨的分壓式放大電路、集成音頻功率放大電路等的安裝與調(diào)試,其主要原因是:這些獨立的電路焊接與調(diào)試完畢后,用處不大,給實踐造成一定的浪費。除了制作收音機外,我認為還可以進行更多的套件電路制作,如充電器、萬用表、數(shù)字鐘、音樂門鈴等,這些東西的制作更能讓我們的學(xué)生找回自信和信心。

        (三)、能設(shè)計電路,自行調(diào)試電路,是實用技能實訓(xùn)階段??紤]到學(xué)生的實際情況,更要參考我國當(dāng)前電子技術(shù)行業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生具有較強的社會適應(yīng)力和超前的市場競爭意識??傊?,通過這三個階段的實訓(xùn),可以使學(xué)生掌握常見的元器件的識讀與檢測,安裝與調(diào)試收音機等電子設(shè)備,設(shè)計簡單的實用電路,加深對放大電路、調(diào)諧振電路的工作原理的認識,理解電子這門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),對電子線路實訓(xùn)學(xué)科有一個整體的認識,便于以后學(xué)生自學(xué)。了解國內(nèi)外電子業(yè)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r,同時也可以刻意的培養(yǎng)學(xué)生去購買電子元件,讓學(xué)生知道通過怎樣的途徑來獲取關(guān)于電子技術(shù)的知識和購買電子元器件。

        綜上所述,為培養(yǎng)學(xué)生具有較強的社會適應(yīng)能力和超強的競爭能力,電子技能教學(xué)內(nèi)容的選擇,既要考慮學(xué)生的知識程度和課程操作的實際情況,又要兼顧當(dāng)前國內(nèi)外電子的發(fā)展?fàn)顩r,還要關(guān)心當(dāng)?shù)仉娮訕I(yè)的發(fā)展實際情況。因此教師的教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)。除了教學(xué)內(nèi)容要有改革外還應(yīng)該教學(xué)方法的優(yōu)化改革。

        據(jù)畢業(yè)后的學(xué)生就業(yè)統(tǒng)計,學(xué)生在校學(xué)習(xí)只能獲得他今后工作所需知識的小部分,其余的知識能在以后的實際工作中通過再學(xué)習(xí)來獲得。因此教師不但要教學(xué)生知識,還要教學(xué)生怎樣去學(xué),授之以魚不如授之于漁。電子技能操作中的電子技術(shù)理論性還是比較強的,不少教師感覺難以進行啟發(fā)式教學(xué),因此在教學(xué)過程中,教師應(yīng)積極探索,改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

        二、科學(xué)有效的評價系統(tǒng)

        除了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法外,科學(xué)的評價系統(tǒng)更是尤為重要傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系更注重學(xué)生對理論知識的掌握,往往采用期末考試一考完成績的應(yīng)試教育方式。這種觀點狹隘的考試只是考查學(xué)生死記硬背課堂筆記和書本內(nèi)容。這樣的考試結(jié)果只是造就了一批高分低能者。而對這種現(xiàn)狀,一些教師哀嘆說:學(xué)生只是為了考試機時學(xué)習(xí),或者是臨時抱佛腳“,這實際上是對現(xiàn)行考試制度的一種譴責(zé)。一個好的教學(xué)評價體系應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生去鉆研課程的重點,真正掌握知識和技能;應(yīng)當(dāng)重視對日常學(xué)習(xí)的評定,其目的在于改進學(xué)習(xí)。而并不十分重視期中考試或期末考試。教學(xué)質(zhì)量是教職工出來的,學(xué)出來的,而不是考出來的。

        最后,當(dāng)學(xué)校和教師在不斷的通過教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整、改良,同時使對學(xué)生成績的評價變的科學(xué)有效的時候,我們的電子技能教學(xué)一定會有大的成績和收獲,并且真正提高電子技能的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻:

        [1]劉慰平 《電子技能實訓(xùn)》北京理工大學(xué)出版社 2008.8

        [2]潭克清 《電子技能實訓(xùn)》人民郵電出版社 2007.6

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