方遇橋

摘 ?要：初中階段是九年義務(wù)教育的收尾階段，同時(shí)也是學(xué)生接受更高等教育承上啟下的階段，關(guān)系到初中生個(gè)體的成長(zhǎng)。學(xué)生不僅僅受到來自學(xué)校的教育，還受家庭教育和社區(qū)教育的影響，而社區(qū)教育經(jīng)常處于被忽略的部分，然而在初中的教學(xué)管理中，家長(zhǎng)和老師共同教育學(xué)生，并不能達(dá)到教育無縫銜接的效果。以社區(qū)為載體的多維協(xié)同德育網(wǎng)絡(luò)體系，能夠?yàn)槌踔猩鷺淞⒘己玫陌駱樱浅踔猩掠逃闹匾画h(huán)。

關(guān)鍵詞：初中生;德育教育;社區(qū)載體;多維協(xié)同

【中圖分類號(hào)】G 646 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0162-01

1.引言

初中生受到來自各方面的教育，目前人們認(rèn)為其中最重要的兩個(gè)方面就是學(xué)校和家庭的教育，有學(xué)者提出，這兩者應(yīng)該在學(xué)生的教育方面達(dá)成一致，在教育目的、學(xué)生要求、遵循原則、培養(yǎng)過程等方面都不能夠有分歧，否則就會(huì)影響孩子的正常發(fā)展。隨著教育水平的不斷提高，越來越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，然而只有家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合并不能產(chǎn)生最好的積極作用。目前對(duì)于家校合作教育的研究已經(jīng)比較成熟，許多學(xué)者也提出了自己的觀點(diǎn)和看法，例如部分學(xué)者從家校合作的合作路徑入手，對(duì)家校合作過程中面臨的問題以及對(duì)策進(jìn)行了分析，部分學(xué)者從家校合作的重要性方面切入，對(duì)家庭教育缺失的危害進(jìn)行了探討，并給出了家校合作平臺(tái)建立的方向性建議，還有學(xué)者對(duì)特定類別的小學(xué)進(jìn)行分析，如探究農(nóng)村小學(xué)家校合作平臺(tái)的優(yōu)化方案。學(xué)生的教育已經(jīng)不僅是學(xué)校和家庭的責(zé)任，社區(qū)環(huán)境也是一個(gè)重要且極易被忽略的方面。本文從社區(qū)為載體的多維協(xié)同德育網(wǎng)絡(luò)體系出發(fā)，為初中生德育培養(yǎng)樹立良好的榜樣。

2.多維協(xié)同德育網(wǎng)絡(luò)體系的建立障礙

在學(xué)校，這個(gè)學(xué)生如果沒有同學(xué)談心，沒有老師的關(guān)懷，就會(huì)產(chǎn)生自閉情緒，在家里，一個(gè)學(xué)生如果父母經(jīng)常吵架，那么他在家庭中就不會(huì)感到溫暖，久而久之，孩子的心理和生理都會(huì)受到影響。同樣的，如果一個(gè)社區(qū)里，道德素質(zhì)低下的居民眾多，就會(huì)對(duì)學(xué)生的德育教育產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，并且這種影響是潛移默化的，很多時(shí)候并不能輕易避免。

學(xué)生的教育責(zé)任不只是在于學(xué)校和家庭，應(yīng)該是家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育的結(jié)合，學(xué)校教育重在教書，育人為輔，而家庭教育重在育人，教書為輔，社會(huì)即以社區(qū)為載體，對(duì)學(xué)生的德育產(chǎn)生積極榜樣的作用。只有這些關(guān)系處理得當(dāng)，才能確保學(xué)生養(yǎng)成良好的品德。如何通過多維協(xié)同德育網(wǎng)絡(luò)體系給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的德育培養(yǎng)環(huán)境，是每位社會(huì)成員應(yīng)該思考的問題。

3.多維協(xié)同德育網(wǎng)絡(luò)體系的建立方式

教師在以社區(qū)為載體的多維協(xié)同德育網(wǎng)絡(luò)體系的建立中應(yīng)該扮演協(xié)調(diào)者的角色，需要擔(dān)當(dāng)起處理好家庭、學(xué)校、學(xué)生、社區(qū)四者之間關(guān)系的責(zé)任。教師應(yīng)該把握好學(xué)生的心理，在學(xué)生階段，學(xué)生一般情況下是反感教師因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)成績(jī)不好而驚動(dòng)家長(zhǎng)的，這會(huì)讓他們產(chǎn)生緊張情緒，反而不利于學(xué)習(xí)，由于家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生德育的錯(cuò)誤教育，甚至?xí)箤W(xué)生放棄自己。教師更應(yīng)該向廣大家長(zhǎng)普及正確的德育知識(shí)，并讓他們深刻認(rèn)識(shí)到自己在孩子德育過程中所產(chǎn)生的巨大作用。

家長(zhǎng)在以社區(qū)為載體的多維協(xié)同德育網(wǎng)絡(luò)體系的管理過程中應(yīng)該注意對(duì)孩子“恩威并重”，這是德育教育過程中最難的一點(diǎn)。不同的學(xué)生有不同的性格特點(diǎn)，例如某些學(xué)生的性格比較隨心所欲，這種性格的學(xué)生渴望得到尊重，初中生可塑性強(qiáng)，這種學(xué)生的德育教育要點(diǎn)就在于給與他們足夠的重視，在建立以社區(qū)為載體的多維協(xié)同德育網(wǎng)絡(luò)體系的過程中不能威脅他們，否則會(huì)適得其反。從這種心理入手，平時(shí)給與他足夠的重視，多給他肯定的眼神和忠告，以勸導(dǎo)為主，不應(yīng)采取打罵手段。另外，開展以社區(qū)為載體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)校德育延伸到社會(huì)，并利用社區(qū)的空間和教育資源最大限度地形成教育合力是符合“德育是統(tǒng)一學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面影響的過程”這一特點(diǎn)。這一新的德育體系和機(jī)制的建立，使學(xué)校架起溝通社會(huì)的橋梁，擴(kuò)大德育的途徑，豐富德育的內(nèi)容，注重德育的針對(duì)性和實(shí)效性，不僅使學(xué)生無論在校內(nèi)還是社區(qū)都能受到德育氛圍的影響。社區(qū)為個(gè)人社會(huì)化提供了良好的條件：社區(qū)中的老干部、勞動(dòng)模范、教育工作者等所組成的人群為少年兒童創(chuàng)造了不同層次可供楷模的“樣板”;社區(qū)空間和教育文化資源為同輩或不同年齡段所組成的松散群體創(chuàng)設(shè)了條件，有利于個(gè)體在社區(qū)中感受各種人際關(guān)系，體驗(yàn)各種情感。

4.結(jié)論

家庭、學(xué)校和社區(qū)的教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，多維協(xié)同德育網(wǎng)絡(luò)體系的建立對(duì)于學(xué)生的德育發(fā)展具有重大作用，關(guān)系到學(xué)生品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多方面，缺乏任何一方的教育都會(huì)對(duì)初中生的德育發(fā)展產(chǎn)生巨大的阻礙。一個(gè) “社區(qū)品德之星”能對(duì)孩子的德育發(fā)展起到重要作用，甚至可以成為可塑性較高的他人生中的一次轉(zhuǎn)折。多維協(xié)同德育網(wǎng)絡(luò)體系建立的結(jié)果，還能夠從側(cè)面讓老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生本人更加了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的德育教育。

參考文獻(xiàn)

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