彭葉妮

摘 ?要：隨著當(dāng)今社會的發(fā)展，人們對于幼兒的啟蒙教育越來越重視，更多的人會在幼兒接受啟蒙教育的時候找到更加適合幼兒的方法。在我們當(dāng)代的教學(xué)中，尤其是對于幼兒的啟蒙教育中，不應(yīng)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，總是教師在對著學(xué)生講解，缺少必要的互動，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法很容易會引起學(xué)生的反感，讓學(xué)生在學(xué)前就有著一定的厭學(xué)心理，這樣的教學(xué)成果遠遠達不到預(yù)期，作為當(dāng)代人民教師，我們需要跟緊潮流，隨著社會發(fā)展的洪流做出教學(xué)方法上的調(diào)整，讓我們的學(xué)生在幼兒啟蒙教育的階段不會喪失對于學(xué)習(xí)的心情，反而會愛上學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)、思考，另外值得注意的是，在幼兒的教學(xué)階段也同樣不可以忽略了對于幼兒的心理健康教育，學(xué)前的啟蒙教學(xué)，孩子的心智發(fā)展還不夠成熟，這個時候一定要去注意孩子的心理狀況，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，為他們以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒園教學(xué);心理健康;創(chuàng)新教學(xué)

【中圖分類號】G616 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0028-01

在幼兒園的教育過程中，作為新時代的教師，我們一定要去注意對于學(xué)生能力培養(yǎng)的同時去注意孩子的心理健康，讓孩子有一個好的心理健康教學(xué)，能夠正視自己的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)才是有必要的學(xué)前教學(xué)。當(dāng)前的學(xué)前教育存在一個很大的問題，有部分學(xué)生教師對于心理健康的教育不夠重視，早早的便讓孩子去接受系統(tǒng)化的教學(xué)，希望能為孩子以后的學(xué)習(xí)打下一個基礎(chǔ)，其實這樣的學(xué)前教學(xué)有著很大的局限性，對于幼兒園的孩子來說，過早的讓他們?nèi)ソ佑|系統(tǒng)化的教學(xué)完全沒有必要，今天的學(xué)前教育更是要去注意孩子的心理健康，這樣，才可以讓他們?yōu)橐院蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.調(diào)整觀念，了解到心理健康教育的重要性

調(diào)整好觀念，一定要去重視孩子在學(xué)前階段的心理健康教學(xué)，其實現(xiàn)在的孩子在學(xué)習(xí)的過程中忍受著各種各樣的壓力，學(xué)前階段，孩子沒有那么多的壓力，所以在這個時候我們教師要去注意對于學(xué)生心理健康的教育，這個時候好的心理健康教學(xué)可以給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下一個好的基礎(chǔ)。調(diào)整觀念，了解到心理健康教學(xué)的必要性，這不僅僅是讓學(xué)生意識到這一點，更是要教師意識到這一點，在教學(xué)的過程中去做好滲透工作，去做好這方面的培養(yǎng)，這才是必要的學(xué)前教育。

例如，我在和孩子一起活動的時候，我就回去告訴孩子，大家在學(xué)習(xí)的過程中，或者在生活的過程中可能會遇到各種各樣不順心的事情，這個時候一定要學(xué)會去傾訴，告訴自己的教師或者朋友，我在教學(xué)的時候會有意的滲透心理健康教學(xué)的必要性，孩子們在我一遍遍的強調(diào)過程中都有了一定的重視，這樣，孩子們在以后的學(xué)習(xí)過程中也可以做到更好。

2.和家長之間多一些合作交流

教育不能只限制于學(xué)校這個范圍中，和家長之間的聯(lián)動，和學(xué)生之間的聯(lián)動都十分的重要。今天的教學(xué)要去注意和家長之間的聯(lián)系，讓我們的教學(xué)可以做到滲透進學(xué)生的每一刻，另外，心理健康的教學(xué)和家長的配合有著密不可分的聯(lián)系，家長和孩子相處的時間足夠長，而且，家長十分的了解自己的孩子，知道自己孩子的性格特點，和家長之間多一些合作交流，這樣更有益于幼兒園階段的心理健康教學(xué)的開展。

例如，我在教學(xué)的過程中會去主動的和學(xué)生家長聯(lián)系，去了解孩子在家里面的情況，而且我會讓家長配合我的教學(xué)，去關(guān)注孩子的心理健康情況，這樣我在教學(xué)的時候可以得到更加直接的反饋，對于學(xué)生更加了解，這樣也有利于我心理健康教學(xué)工作的開展，和家長之間多一些交流合作，這在今天的教學(xué)過程中十分的重要，通過這樣的方式，我們可以更加直接的得到反饋進而去進一步開展心理健康的教學(xué)工作。

3.定期做心理健康教學(xué)的測評

幼兒處于心理健康塑性的階段，這個時候，作為教師要想去做好心理健康的教學(xué)工作，就一定要注意不能讓我們的教學(xué)太過于盲目，定期的進行教學(xué)的測評，這一點在今天也很有必要，通過必要的心理健康教學(xué)評估，教師可以更好的得到這個階段自己教學(xué)開展過程中的一個反饋，進而去調(diào)整自己的教學(xué)方法，這樣的心理健康教學(xué)十分的有必要。定期的測評，也可以讓學(xué)生在不知不覺中意識到這個教學(xué)的重要性，進而去更加的注意，去主動的進行學(xué)習(xí)。

例如，我在進行一段時間的教學(xué)過后，會開一個小型的班會或者家長會，和孩子的家長一起討論這階段心理健康的教學(xué)工作開展的情況，并且進行一個教學(xué)的評估，這樣我可以更好得到一個反饋，了解到了孩子的心理健康教育情況，這樣也可以做好教學(xué)調(diào)整工作。

在今天的教學(xué)過程中，對于孩子心理健康的教學(xué)十分的重要，特別是在現(xiàn)在的這個新時代中，要求孩子不僅僅可以學(xué)習(xí)好，更是有一個好的心理健康去應(yīng)對接下來的學(xué)習(xí)，為自己以后的學(xué)習(xí)生活打下好的基礎(chǔ)，這些都有著一定的必要性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。對于孩子來說，過早的讓他們?nèi)ソ佑|系統(tǒng)化的教學(xué)完全沒有必要，畢竟幼兒園的教學(xué)不是單純的要孩子去學(xué)知識，更是讓孩子學(xué)前可以為自己以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)。

參考文獻

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[2]律攀攀.讓“微”風(fēng)吹進課堂—微課幼兒園啟蒙教學(xué)教學(xué)中的簡單應(yīng)用分析[J]，2017