曾篤學(xué)

全納教育是興起于20世紀(jì)90年代的一種新的國(guó)際教育民主化思潮，是在終身教育、全民教育的理論和實(shí)踐的軌跡上發(fā)展起來(lái)的。全納教育的提出得到了各國(guó)教育界的廣泛關(guān)注和熱情支持。如今，國(guó)際教育界己形成探討全納教育的熱潮。隨著對(duì)全納教育的廣泛宣傳和展開(kāi)研究，全納教育的理念己逐漸被越來(lái)越多的人熟悉和接受。本文擬從自己的教育故事敘述中，力圖詮釋自己對(duì)全納教育視野下教育公平的一點(diǎn)兒思考。

一、背景材料

學(xué)校又要進(jìn)行朗讀比賽了。早讀時(shí)我把比賽的形式告訴了孩子們：“除了全班齊讀，還要隨機(jī)抽出五名同學(xué)來(lái)讀，朗讀內(nèi)容也是現(xiàn)場(chǎng)抽簽。”一時(shí)間，教室里安靜下來(lái)，看得出他們有些緊張了。因?yàn)樽蛱?，我剛把上個(gè)月班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比中獲得的第一名的獎(jiǎng)狀貼在榮譽(yù)欄里。就在昨天，在他們歡呼之后，他們下決心一定要爭(zhēng)取第二張、第三張……他們現(xiàn)在一定都在擔(dān)心明天的朗讀比賽會(huì)抽到自己。我得給他們打打氣。

想到這兒，我大聲說(shuō)：“誰(shuí)將被抽到，應(yīng)該說(shuō)是件很幸運(yùn)的事兒！”孩子們面面相覷，我接著說(shuō)，“全班45名同學(xué)，竟然抽到你，你將為班級(jí)爭(zhēng)得1分，這難道不是一件高興的事兒?jiǎn)?？難道你不愿意為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)？”

“愿意！”孩子們異口同聲。

“誰(shuí)愿意？”我趁熱打鐵。

大部分孩子舉起了小手。

“好樣的！同學(xué)們都熱愛(ài)我們的集體。婷，你先為大家朗讀一段吧！”

婷聲情并茂的朗讀贏得了同學(xué)們熱烈的掌聲。

“接下來(lái)，誰(shuí)能像婷一樣來(lái)讀下一自然段呢？”

“我！”“我！”同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后。

我叫了一個(gè)平時(shí)表現(xiàn)一般的同學(xué)。盡管他讀得不是很有感情，我還是帶頭鼓掌。“你們看，他站得那么端正，聲音那么洪亮，表現(xiàn)那么自信！只要加強(qiáng)練習(xí)一定會(huì)讀得更好！誰(shuí)還想讀？”

這一次，孩子們幾乎都舉手了。有些孩子索性站了起來(lái)。

“寧，你來(lái)吧！”孩子們一下子把目光投到了他的身上。大家都清楚地知道，他是班上學(xué)習(xí)最費(fèi)勁的同學(xué)，考試總是不及格。他能讀好嗎？每個(gè)人臉上都明顯地寫(xiě)著這個(gè)疑問(wèn)。再看看寧，耷拉著腦袋，小臉漲得通紅，像只受驚的小鹿。

同學(xué)們又把目光聚焦到我的臉上。

“寧，老師相信你能行！同學(xué)們，你們相信嗎？”

“相——信——”孩子們扯開(kāi)嗓子喊。

教室里靜悄悄的。

“我們的船漸漸逼近大榕樹(shù)……”寧終于開(kāi)始朗讀，他的聲音很小，一個(gè)自然段，他停頓了好幾處，讀錯(cuò)了好幾個(gè)讀音。

讀完了，教室里響起了雷鳴般的掌聲。我清楚地看到，寧的眼里分明閃著晶瑩的淚光。

一時(shí)間，我被孩子們的真誠(chéng)深深地感動(dòng)著。

“同學(xué)們，我們中隊(duì)的名稱(chēng)是——”

“大拇指！”字字?jǐn)S地有聲。

“是??！讓我們?yōu)樽约贺Q起大拇指，給自己無(wú)限的自信;為同學(xué)豎起大拇指，給他莫大的鼓勵(lì)。在相互的鼓勵(lì)和欣賞中打造我們和諧、團(tuán)結(jié)的隊(duì)伍。不管明天的比賽成績(jī)?nèi)绾?，只要我們每一個(gè)人付出努力，充滿(mǎn)自信，認(rèn)真面對(duì)，我們就是勝利者。你們對(duì)自己有信心嗎？”

“有——”語(yǔ)氣中透著堅(jiān)定、自信。

二、案例分析及反思

全納教育要求“零拒絕，零排斥，學(xué)校要接納所有人，反對(duì)歧視”，倡導(dǎo)所有人都有受教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)。其實(shí)施的前提是對(duì)人的尊重，對(duì)人權(quán)的尊重。它提出的一個(gè)重要思想就是要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這就涉及到我們對(duì)學(xué)生的看法和評(píng)價(jià)?！端_拉曼卡宣言》申明每一個(gè)兒童都是不同的，都有各自獨(dú)特的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需求。這些不同性，不應(yīng)該成為歧視和排斥學(xué)習(xí)或行為有問(wèn)題的學(xué)生的理由。相反，我們更應(yīng)該關(guān)注他們，提供適合他們的學(xué)習(xí)條件。

單從寧而言，因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難，總是落后于班里其他孩子，當(dāng)他面對(duì)班里類(lèi)似的活動(dòng)或比賽時(shí)，內(nèi)心的膽怯、懦弱、自卑，常常會(huì)使他束手無(wú)策或悲觀傷感。要讓這樣的孩子勇敢、自信起來(lái)，既需要老師的愛(ài)心、責(zé)任心，更需要的是抓住每一次教育的機(jī)會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)。而此時(shí)此刻，寧的內(nèi)心里該會(huì)激蕩起怎樣的熱情與動(dòng)力？所有孩子們的這種自信心與凝聚力，誰(shuí)說(shuō)不比朗讀比賽的結(jié)果更能帶給人力量？

黨的十九大報(bào)告指出，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，為新時(shí)代教育事業(yè)發(fā)展指明了方向。教育部陳寶生部長(zhǎng)在發(fā)言中強(qiáng)調(diào)，所有教育人都要承擔(dān)起教育在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的歷史使命，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿(mǎn)意的教育。十九大的召開(kāi)，陳寶生部長(zhǎng)的講話(huà)，讓“辦人民滿(mǎn)意的教育、實(shí)現(xiàn)教育的公平與質(zhì)量”一時(shí)深入人心，讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育成為人們熱議的話(huà)題。

如今，國(guó)際教育界己形成探討全納教育的熱潮。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布魯姆曾諄諄地告誡我們：“只要提供了適當(dāng)?shù)那疤岷同F(xiàn)實(shí)條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì)一個(gè)人在世界上所能學(xué)會(huì)的東西。”我們要進(jìn)行多種多樣的教育，減少排斥、歧視的現(xiàn)象，讓所有的兒童都在平等、自由、關(guān)愛(ài)的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

讓每一只小鳥(niǎo)都歌唱，讓每一朵花兒都開(kāi)放。這就意味著我們要承認(rèn)學(xué)生的差異，尊重他們每一個(gè)生命的尊嚴(yán)，相信暫時(shí)滯后的“小鳥(niǎo)”，靜待每一朵花兒綻放。我們相信，每一粒種子終將破土發(fā)芽，每一棵幼苗都能茁壯成長(zhǎng)，每一朵鮮花都能自由開(kāi)放，每一個(gè)果實(shí)都能散發(fā)芬芳！