李玲玲

摘要：由于小學生分析問題以及邏輯思維能力尚未成熟，數(shù)學相對于小學生來說比較抽象、難學，在對比較抽象的數(shù)學問題進行教學時，借助畫圖法可以讓學生更好地理解數(shù)學概念，以圖助解直觀揭示數(shù)量關系，既可增強數(shù)學教學的趣味性，同時在提高小學生解題能力，鞏固課堂所學知識方面有著積極促進作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;畫圖教學;解題

對于思維形式基本以形象思維為主的小學生來說，學習數(shù)學這個較為抽象的學科存在一定困難，在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以利用畫圖教學的方式，將數(shù)學問題中的抽象內(nèi)容形象化，將復雜的問題簡單化，通過將一些數(shù)學問題化繁為簡、化難為易，在問題的解決過程中，提升學生理解和分析問題的能力，激發(fā)學生對數(shù)學學習興趣，促進小學生逐步建立和完善抽象思維和邏輯思維能力的提升。

一、 “畫圖教學”思想在小學數(shù)學課堂教學中的重要意義

1. “畫圖教學”符合小學生學習特點

由于初級教學階段的小學生對于文字理解的能力還不高，其對抽象數(shù)學知識的學習、接受及理解能力相對都比較差，如果在小學數(shù)學課堂中單純以文字表述的方式進行教學，可能會造成學生在學習過程中不能更好的理解題意或會遇到很多障礙。通過畫圖方式進行數(shù)學課堂教學，將枯燥乏味的數(shù)學知識形象化，很容易引起學生的學習興趣，學生也能夠更加直觀地感知數(shù)學概念、更加清晰地表達思考的過程，符合小學生在此年齡段接受知識的特點，對促進學生對數(shù)學概念的理解以及梳理解決問題的思路有很大幫助。

2. “畫圖教學”有利于提高學生對數(shù)學的興趣

小學課堂教學中小學生的好動及注意力難以集中，是小學教師面臨的普遍問題，尤其是在較為抽象的小學數(shù)學課堂教學中，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，對其以后奠定良好的數(shù)學學習基礎有著重要作用。相對于低年級學生，他們對純粹的文字數(shù)學教學并不感興趣，如果沒有掌握和建立對數(shù)學這門抽象學科良好得學習方法和興趣，很難取得良好的教學效果。如果在課堂教學中采用畫圖的方式進行教學，將枯燥乏味的數(shù)學概念變得形象、生動，則比較容易吸引小學生的注意力。同時應用畫圖法教學，能夠更好的促進學生對數(shù)學概念的理解 [2]，讓學生更形象直觀的理解課堂中的教學內(nèi)容，在一定程度上增強學生對數(shù)學的學習興趣，從而提高課堂教學質(zhì)量。

3. “畫圖教學”有助于提高學生思考和解決問題能力

目前，通過畫圖方式去引導小學生去思考和解決小學數(shù)學問題的應用越來越普遍。通過“畫圖教學”方式逐步引導小學生通過畫圖去思考解決數(shù)學問題，使學生在畫圖思考過程中，通過將問題轉(zhuǎn)化為簡單圖形，更加清晰、直觀的理解數(shù)學題中的數(shù)量關系 。

二、 在小學數(shù)學中實施“畫圖教學”的具體措施

1. 學會畫圖，激發(fā)學習興趣

有效利用興趣去激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習動力，能使學生更好的理解和接受所學內(nèi)容。小學生的學習往往是隨著自己的興趣轉(zhuǎn)移的，對于感興趣的問題往往都有著較高的積極性。圖形憑借其形象、生動的特點往往能夠成為學生的興趣點，教學中若能引導學生產(chǎn)生圖形聯(lián)想，激發(fā)學生對畫圖方式解決數(shù)學問題的興趣，使學生逐步養(yǎng)成通過畫圖方式去解決數(shù)學問題的習慣，能大大提升教師的課堂教學效率 。所以在小學數(shù)學課堂教學中教師一定要善于尋找學生的興趣點，在小學數(shù)學課堂教學實踐中巧妙地應用畫圖教學法，幫助學生更好地理解和接受數(shù)學知識。

2. 借助畫圖，化抽象為直觀

不同學生對數(shù)學問題的理解及接受能力也有所不同，簡單的文字表述使得部分學生對于抽象的數(shù)學問題在解決過程中存在較大困難。針對此種現(xiàn)象，教師在小學數(shù)學教學課堂過程中引導學生通過畫圖的方式進行將抽象的文字問題，借助圖像直觀的表現(xiàn)出來，幫助學生更輕松的解決數(shù)學問題 。

例如，有一道題目：小朋友排隊，從左往右數(shù)，小明是第六個;從右往左數(shù)，小明是第7個，請問這一列總共有多少個人？如果只通過文字理解，一些學生會感到有些困難，這時，教師可以引導學生通過畫圖方式對問題進行直觀的表現(xiàn)出來，如下圖。

〇〇〇〇〇☆〇〇〇〇〇〇

圖一.數(shù)學例題圖（五角星代表小明）

通過此種方式，將數(shù)學問題通過圖像直觀的表現(xiàn)出來，借助畫圖來理解題意培養(yǎng)學生通過畫圖解決問題的意識和能力，讓學生感受到可以通過畫圖將數(shù)學題意變得清晰明了，進而更加輕松地解決各種數(shù)學問題。

3.通過畫圖，理解數(shù)學概念

一般來說，數(shù)學概念都是用文字語言或者符號語言來表示，小學階段則以文字語言為主。這就導致數(shù)學概念對于學生而言有著較強的抽象性和邏輯性，加之他們的理解能力有限，對概念的建構(gòu)總是困難重重，很多概念是知其然不知其所以然。在課堂教學中對數(shù)學概念的講解時，如果能夠通過畫圖的方式，將抽象的文字敘述變?yōu)橹庇^形象的圖形展示，可幫助學生順利建構(gòu)概念，加深對于概念的理解。

在小學數(shù)學課堂教學中，教師要充分考慮小學生的學習特點，有效利用畫圖教學的方式，將復雜的問題簡單化、抽象問題直觀化，運用有效的課堂“畫圖教學”實施策略開展教學活動。構(gòu)建一個直觀形象的解題過程，使學生在動手操作中培養(yǎng)和提高獨立分析和解決問題的能力，促進學生邏輯分析能力養(yǎng)成。另外，隨著“畫圖教學”方式的應用，也促進了學生數(shù)學學習積極性和主動性的提升，實現(xiàn)了促進小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量和效率全面提升的目的。

參考文獻：

[1]梁雪梅.小學數(shù)學課堂應用數(shù)形結(jié)合思想的教學方式解讀[J].科教導刊，2017（30）.

[2]楊芳.小學數(shù)學課堂畫圖教學實施策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（06）：207+209.