李金紅

摘 要：隨著當(dāng)前新課改的逐步深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求也在逐漸提升。教師在設(shè)計(jì)課程的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科性、知識性、實(shí)用性的教學(xué)原則，為學(xué)生營造濃厚的自學(xué)氛圍，使學(xué)生可以有效激活自身的學(xué)習(xí)興趣。通過幫助學(xué)生提升自學(xué)意識，教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深層理解，使其具備良好的解決數(shù)學(xué)問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)能力;教學(xué)研究

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要全面提升學(xué)生的自學(xué)意識。學(xué)生自學(xué)是當(dāng)前教育改革的重點(diǎn)，社會上具備自主學(xué)習(xí)能力的人才，將會得到各個行業(yè)的青睞。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識，指導(dǎo)其掌握良好的自學(xué)方法，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行干預(yù)，保證學(xué)生能夠具備自學(xué)能力。學(xué)生能夠通過自學(xué)掌握大量的學(xué)習(xí)方法，不斷豐富自己的數(shù)學(xué)知識儲備，真正做到查漏補(bǔ)缺、反省自糾，提升自身的數(shù)學(xué)水平。

一、提升學(xué)生自學(xué)興趣，激發(fā)自學(xué)意識

興趣是學(xué)生最好的老師。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手提升其對于相關(guān)知識的求知欲。學(xué)生獲得知識的途徑分為兩種：其一是通過教師指導(dǎo)或者別人的傳授中獲得，其二是學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。經(jīng)過教師或者同學(xué)的講解之后，學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識。這樣的學(xué)習(xí)方式不能夠使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。而學(xué)生通過自學(xué)的方法獲得新知識時，會產(chǎn)生極其愉悅的內(nèi)心感受，這是上一種教學(xué)方法所無法比擬的。因此教師需站在學(xué)生的角度思考問題，要讓學(xué)生提振自學(xué)的信心，相信依靠自己的能力可以完成相應(yīng)的知識學(xué)習(xí)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“簡單的一元一次方程”知識時，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)具有生活化的問題情境。學(xué)生在具有生活氣息的問題環(huán)境中進(jìn)行問題的分析和理解，能夠真正有效的提升自己的知識認(rèn)知水平。原本機(jī)械的數(shù)學(xué)問題，教師為學(xué)生轉(zhuǎn)化提問的方式，能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識，這樣的教學(xué)引導(dǎo)都是基于“學(xué)習(xí)興趣”的根本所展開的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)自學(xué)方法

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。只有學(xué)生具備了相當(dāng)?shù)淖詫W(xué)意識，才能夠?qū)ψ约簩⒁獙W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識興趣的驅(qū)使下，學(xué)生可以針對自己喜歡的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，展開深入的探究和分析，從而增強(qiáng)自身對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知水平。為此，教師需要指導(dǎo)學(xué)生組成相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生可以相互協(xié)作，然后學(xué)生就教師講解的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致地分析。教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過指導(dǎo)學(xué)生解決較難的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生對該部分知識進(jìn)行深入探究。學(xué)生積極的參與到小組學(xué)習(xí)中來，收集對應(yīng)的知識材料，并且在解決問題的過程中，切實(shí)提升了自主學(xué)習(xí)的意識。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“行程問題”中的“流水行船問題”時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的小組合作自學(xué)。首先，教師為學(xué)生們創(chuàng)編相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)分析教師創(chuàng)編的一系列數(shù)學(xué)問題。而后，學(xué)生通過自學(xué)和相應(yīng)的組內(nèi)討論，先找出自己目前不甚理解的知識做出標(biāo)記，而后向組內(nèi)成員和教師進(jìn)行請教。同時，教師可以隨機(jī)挑選小組內(nèi)的學(xué)生提問問題，并要求同學(xué)解釋問題的核心考點(diǎn)，以此檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最后，教師為學(xué)生講解相應(yīng)的題目，使得學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生能夠切實(shí)理解對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。通過教師的小組合作教學(xué)，能夠有效檢測學(xué)生目前自學(xué)存在的不足，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，從而迅速提升自己的自學(xué)水平。

三、增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)信心，施行分層教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)的過程中，需要教師進(jìn)行有效且精準(zhǔn)的教學(xué)引導(dǎo)，通過這樣的教學(xué)方法教師能夠切實(shí)提升學(xué)生的知識認(rèn)知水平。學(xué)生在自學(xué)過程中，能夠有效完成既定的自學(xué)任務(wù)，不但能夠有效提升學(xué)生的自學(xué)信心，而且有利于教師針對學(xué)生制定最有效的自學(xué)引導(dǎo)策略。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生綜合性分析相應(yīng)自學(xué)任務(wù)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取分層教學(xué)的方法，為學(xué)生布置不同的自學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生能夠通過自己的不懈努力完成相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“溶液濃度轉(zhuǎn)化”的知識時，可以按照學(xué)生的實(shí)際問題理解能力不同，為學(xué)生布置不同層次的作業(yè)。通過教師的作業(yè)分層布置，能夠有效及提升學(xué)生的知識認(rèn)知水平。同時不同層次的學(xué)生能夠盡自己的努力，最終完成后相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)，使得教師的分層教學(xué)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)和自學(xué)成績的最大化結(jié)合。

綜上所述，教師想要提升小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識，指導(dǎo)學(xué)生良好的自學(xué)方法，大膽施行分層教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)信心，從而真正起到提升學(xué)生自學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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