李建玲

摘 要：在傳統(tǒng)的高中生物課堂教學中，學生在課堂上一直處于被動學習的狀態(tài)，教師講什么學生就聽什么，缺少自己獨立的思考，更為嚴重的是，在這種枯燥無味的教學方法下，學生學習生物的興趣被逐漸磨滅，導致課堂教學效率低下。思維導圖是一種將人腦的思維過程以文字、圖象等多種形式具體展現(xiàn)出來的工具，它能夠幫助學生快速理清思路、找出重點、分析問題，運用到高中生物教學中可以取得事半功倍的效果。

關鍵詞：高中生物;思維導圖;指導預習;輔助學習;強化復習

長期以來，在高中生物課堂教學中，教師一直占據(jù)著課堂的主體地位，學生的個性被長期壓制，嚴重抑制了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對學生的成長和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。思維導圖作為一種新的教學方法，在引入高中生物進課堂后，有效改變了學生以往在課堂中被動的學習狀態(tài)，確立了學生在高中生物課堂中的主體地位，通過運用思維導圖，學生可以開展自主學習，積極主動地探索生物教材中的知識，培養(yǎng)了學生的自主探索能力。

一、指導學生預習

在新新課標的背景下下，教學的方法也悄然發(fā)生改變，課前預習環(huán)節(jié)在課堂教學中也越來越重要。傳統(tǒng)的課前預習只是讓學生初步熟悉教材內容，并沒有深入的學習，課前預習的作用沒有得到充分發(fā)揮。運用思維導圖指導學生預習，可以給學生的預習指明方向，學生在預習環(huán)節(jié)中可以對教材內容進行深入探究，為正式在課堂上的學習奠定良好的基礎。

例如，在學習《細胞的類型和結構》時，就可以利用思維導圖指導學生預習。在課堂開始，我利用多媒體技術給學生展示出這部分內容的思維導圖，分為細胞的類型和結構兩個大的分支，在細胞的類型分支中，又分為原核細胞、真核細胞兩大類，細胞的結構分支又分為細胞膜、細胞壁、細胞質、細胞核等，分別進行簡單介紹，讓學生對這部分內容的整體框架和重點知識有了基本了解。接下來我對學生說：“同學們，我們今天詳細了解細胞，大家根據(jù)思維導圖的引導開始預習吧?！敝v完之后，學生開始對教材內容進行預習，因為有思維導圖給學生指明學習的方向，學生很快就從教材中汲取到了重點：“原核細胞內部結構比較簡單，有擬核，而真核細胞比較復雜，有明顯的細胞核”這樣，通過運用思維導圖指導學生預習，學生在熟悉教材內容的基礎上對知識有了更深層次的了解。

二、輔助學生學習

新式課堂教學模式提出要讓高中生物課堂教學的主體回歸到學生身上，這就要求教師不再占據(jù)課堂教學的主導地位，而是對學生的學習起到輔助作用，引導學生開展正確的自主探究學習。在生物課堂教學中，教師引導學生根據(jù)教材內容繪制思維導圖，在繪制思維導圖的過程中完成對教材內容的學習，幫助學生從整體上把握知識，歸納并總結重點。

例如，在學習《細胞的減數(shù)分裂》時，就可以運用思維導圖輔助學生學習。在課堂開始，這部內容是重點和難點，如果單憑講授取得的教學效果不佳，學生理解起來了也比較困難，所以我將知識點以思維導圖的形式展現(xiàn)出來，便于學生理解。在課堂開始，我對學生說：“同學們，通過簡單的預習相信大家對教材內容有了大概了解，接下來大家通過自主學習教材內容完成思維導圖的繪制吧?！蔽以谒季S導圖中列出大致框架，讓學生填充其他內容，學生有之前預習的基礎，再結合教材內容，很快完成了思維導圖的繪制，從整體再到重點對這部分內容有了全方位的理解。這樣，通過思維導圖將抽象的知識以不同的形式形象化，讓學生對知識有了直觀的感受，降低了學生學習的難度，有利于學生深入學習生物知識。

三、強化學生復習

做人需要“三省吾身”學習也需要“溫故而知新”，在完成高中生物課堂的授課之后，并不意味著學習結束，還需要對學習到的知識進行復習。將思維導圖運用到復習環(huán)節(jié)，能有效加深學生對知識的印象，鞏固學生對知識的掌握，同時，思維導圖還能全面、清晰的呈現(xiàn)知識框架，學生可以在思維導圖的幫助下及時查漏補缺，完善和補充學習到的知識。

例如，在學習《生物群落的構成》時，就可以利用思維導圖幫助學生在復習中強化學到的知識。在課堂教學結束之后，我對學生說：“同學們，通過今天的學習大家知道了構成一個完整生物群落的生物有哪些，也知道了群落中不同的種間關系，學習完畢后請大家跟著思維導圖復習和鞏固知識吧?！彼季S導圖中詳細列出了生物群落的構成，重點對群落中種間的關系進行了解釋，即：互利共生、競爭、捕食、寄生等關系，讓學生對這部分的生物知識有了全新的理解。這樣，通過思維導圖幫助學生復習，學生能及時發(fā)現(xiàn)在學習過程中遺漏的知識，完善和補充知識體系的完整性，有效地提高了高中生物課堂的教學效率。

總之，在新課標的指導下，將思維導圖應用到高中生物課堂中是順應教育趨勢的事。思維導圖可以指導學生預習，幫助學生深入理解知識，還可以幫助學生在學習過程中，從整體上掌握知識，明晰教材內容中的重點，在復習環(huán)節(jié)還能及時讓學生查漏補缺，完善學習到的知識。思維導圖的在高中生物課堂的應用，有效地提高了高中生物課堂教學的效率和質量。

參考文獻：

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