李彩容

摘 要：“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個學(xué)科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結(jié)合某個教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動、評價等），精心設(shè)計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源?！皵?shù)學(xué)微課”視頻的時間較短，時間一般控制在1O分鐘以內(nèi)，中學(xué)生活潑好動、不易持久，注意力集中的最佳時間為10到20分鐘左右，而微課時間短，內(nèi)容精，非常符合青少年的注意力發(fā)展的心理特征。將微課與課堂教學(xué)結(jié)合，必將起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：微課;定位;建議

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)微視頻為核心載體，基于一個學(xué)科知能點（如知識點、技能點、情感點等）或結(jié)合某個教學(xué)要素和環(huán)節(jié)（如目標(biāo)、導(dǎo)入、活動、評價等），精心設(shè)計和開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源?！皵?shù)學(xué)微課”視頻的時間較短，時間一般控制在1O分鐘以內(nèi)，中學(xué)生活潑好動、不易持久，注意力集中的最佳時間為10到20分鐘左右，而微課時間短，內(nèi)容精，非常符合青少年的注意力發(fā)展的心理特征。將微課與課堂教學(xué)結(jié)合，必將起到事半功倍的效果。下面就從“微課”與教學(xué)銜接的角度出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劇拔⒄n”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的定位與建議。

一、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的定位

（一）數(shù)學(xué)微課是課堂教學(xué)的延伸

數(shù)學(xué)微課能有效解決學(xué)習(xí)過程中的棘手問題，是課堂教學(xué)的延伸和拓展。例如，受課堂時間限制，那些在課堂教學(xué)中沒來得及解決的問題，或者是掌握不好的知識點，或者是學(xué)生沒有聽懂的題目，教師可以將這些問題、知識點、題目的解題方法、過程制作成微視頻，在下課后，讓學(xué)生根據(jù)自己的時間，觀看微課視頻，幫助學(xué)生更好地理解和記憶，形成正確解題思路。此外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念比較多，學(xué)生易混淆，教師若將這些概念運用微課在課前播放，可以起到溫故而知新的作用，能有效的幫助學(xué)生記憶和理解這些概念，健全自身的知識體系。數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)時，可以利用微課對重點題型進行講解，讓學(xué)生利用課外時間反復(fù)地進行觀看，能夠給學(xué)生的復(fù)習(xí)帶來方便。從而讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，進而更好地掌握知識點，掌握相關(guān)的經(jīng)典例題 ，更好地進行題目的解答。

（二）數(shù)學(xué)微課是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

初中數(shù)學(xué)微課極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搭建了學(xué)生個性化發(fā)展的平臺，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的自主性學(xué)習(xí) 。

1、數(shù)學(xué)微課調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初中數(shù)學(xué)微課集聲、形、情、境于一體，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以老師講解為主導(dǎo)的數(shù)學(xué)課堂難免顯得枯燥，乏味，將微課引入課堂，避免總是枯燥地聽教師講解和演示，動態(tài)的視頻引起學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生探究問題的不懈動力。

2、數(shù)學(xué)微課改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)微課可以靈活運用，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑不在局限于課堂。學(xué)生可以在課前、課中、課后觀看微課，在課前觀看微課，可以提前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，課后觀看微課，可以查漏補缺，在自主選擇的過程中強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，有效的改善學(xué)生被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、數(shù)學(xué)微課促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)微課以概念、定理、例題為中心，每個微課，都是針對教學(xué)中的重難點或者是學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計的，在傳授知識難點的同時，還可以展示難以在課堂上全部講解的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的思路進行深入的思考。數(shù)學(xué)微課，短小精悍，使用方便，時間和地點可以自由選擇，有很大的自主空間，適合于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（三）數(shù)學(xué)微課是教師專業(yè)成長的重要途徑

在網(wǎng)絡(luò)時代，微課是發(fā)展教師專業(yè)能力、積累專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)智慧， 提升信息化教學(xué)與教研能力、促進專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

微課的碎片化學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)，可以讓教師有針對性的有選擇性的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的實效性;微課也易于分享交流，有利于一線教師的全員參與，經(jīng)驗的交流，思想的碰撞，成果的流通更加方便。如：在說課中應(yīng)用微課，可以幫助教師提升信息化教學(xué)設(shè)計這一核心能力;在課前、課中、課后應(yīng)用微課，可以解決重難點問題，支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí);在評課中應(yīng)用微課，可以提升教學(xué)評價能力和教學(xué)反思能力。在教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)中，結(jié)合微課自身的特點和優(yōu)勢，并輔助以有效的策略，微課必將更加有效的推動教師專業(yè)化發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)微課運用的幾點建議。

第一 ，理性認(rèn)識“數(shù)學(xué)微課”。數(shù)學(xué)微課不是“作秀”，不是“追潮流”，要從理論和實踐上加深對微課的理解，要注重微課的內(nèi)容，與數(shù)學(xué)課程緊密聯(lián)系，不要只停留在競賽和功利的層面，要使微課為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)。

第二，注重微課的設(shè)計與制作。微課的設(shè)計與制作的方法種類繁多，制作軟件也有很多種。微課的設(shè)計和制作首先追求的是易用、實用，其次才是技術(shù)上的完美。好的微課設(shè)計要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合對學(xué)生的學(xué)情的分析、教學(xué)內(nèi)容的取舍、媒體設(shè)備的選擇等方面，設(shè)計出讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)、最完整的掌握和理解一個有效知識點的微課。不可光追求技藝精湛，忽略了微課的呈現(xiàn)方式要與教學(xué)內(nèi)容的特點相結(jié)合。

第三、“微課”教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合。在微課使用過程中，不能為了“微課”而微課。所以在整個教學(xué)過程中不能全部使用微課，而是只針對教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，有針對性 的使用微課?！拔⒄n”教學(xué)模式需要與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行融合，發(fā)揮各自的優(yōu)點，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果 。

總之，初中數(shù)學(xué)微課的生動性、實效性、便利性、高效性、先進性給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了時代氣息，極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，深受學(xué)生的歡迎。只有正確認(rèn)識微課，將微課與創(chuàng)新的教學(xué)模式相結(jié)合，合理、科學(xué)地運用微課教學(xué)，微課才能煥發(fā)活力，讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得快樂、高效，才能穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化 。

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