黎德一

摘 要：當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性備受社會(huì)各界關(guān)注，尤其是在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)階段，教師選擇運(yùn)用的教學(xué)方法以及復(fù)習(xí)方案都有著非常重要的意義。而運(yùn)用問題解決教學(xué)模式展開數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)活動(dòng)則對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果有著極大的幫助，因此，本文便針對(duì)問題解決教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)中的有效應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵字：?jiǎn)栴}解決教學(xué)模式;初中數(shù)學(xué);中考總復(fù)習(xí);應(yīng)用

引言：

問題解決教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用有著非常重要的教學(xué)輔助作用，對(duì)于提升初中生總復(fù)習(xí)質(zhì)量、鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)有著非常有效的作用。而當(dāng)前時(shí)期問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用還未達(dá)到十分理想的狀態(tài)，對(duì)此，還需初中數(shù)學(xué)教師給予更多的關(guān)注和重視，以能最大程度地發(fā)揮出問題解決教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

一、問題解決教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

初中階段的學(xué)生本身便存在著一定的差異性，這樣的差異性具體表現(xiàn)在對(duì)于知識(shí)接收的能力不同，理解的能力也有所差異。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因則是因?yàn)閷W(xué)生本身各方面能力有著一定的差別，所受到的家庭教育環(huán)境的不同也導(dǎo)致其在初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)當(dāng)中復(fù)習(xí)的效果也有所不同。而在教師運(yùn)用無差異的問題解決教學(xué)模式，展開初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)水平不一的學(xué)生很難完全地接受知識(shí)并且鞏固記憶。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)于問題解決教學(xué)模式的設(shè)計(jì)不是很到位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面之間存在的差異性也沒有正確的認(rèn)知，極易影響問題解決教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)當(dāng)中的有效應(yīng)用效果，更加不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。作為教學(xué)當(dāng)中的領(lǐng)頭人。初中數(shù)學(xué)教師有著非常重要的角色定位，尤其是在初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)當(dāng)中。教師的教學(xué)方案以及選用的教學(xué)模式都有著非常重要的意義。而當(dāng)前時(shí)期，出現(xiàn)問題解決教學(xué)模式的無效應(yīng)用情況很大一部分原因則是因?yàn)椴糠殖踔袛?shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)還存在著一定的提升空間，加之其對(duì)問題解決教學(xué)模式未能做到合理的應(yīng)用，對(duì)于其運(yùn)用技巧也不是十分地了解。因此，在展開初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)活動(dòng)時(shí)難以取得有效的效果。

二、應(yīng)用問題解決教學(xué)模式展開初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

（一）樹立學(xué)生教學(xué)主體性，加強(qiáng)問題情境創(chuàng)設(shè)重視力度

在當(dāng)前素質(zhì)教育時(shí)期的背景下，要求教師在教學(xué)當(dāng)中要將學(xué)生的主體地位凸顯出來，通過創(chuàng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，最大程度地增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。而在應(yīng)用問題解決教學(xué)模式展開初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)時(shí)，教師也要將學(xué)生的主體地位樹立起來，并且增強(qiáng)對(duì)問題情境的重視力度，通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來進(jìn)一步展開高質(zhì)量的初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)活動(dòng)。一方面，教師要徹底打破以往傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，避免再次出現(xiàn)教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，亦或是通過運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)題來引導(dǎo)學(xué)生解題以達(dá)到復(fù)習(xí)效果，避免給學(xué)生帶來過大的復(fù)習(xí)壓力。另一方面，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)要格外注重結(jié)合實(shí)際的學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及知識(shí)理解水平，合理的看待學(xué)生之間所存在的差異性。與此同時(shí)，問題情境的設(shè)計(jì)也要注重遞進(jìn)性，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程當(dāng)中發(fā)散思維，獲得更為理想的復(fù)習(xí)效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握中考解題思維時(shí)便可以最大程度地還原學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方針，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合近幾年來中考數(shù)學(xué)題目進(jìn)行整理分類，并且參悟其中所存在的解題思路。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來進(jìn)行分析，并且以多個(gè)策略來解決問題，使學(xué)生產(chǎn)生更為合理且科學(xué)的解題思路，從而在中考數(shù)學(xué)結(jié)題當(dāng)中獲得更為理想的解題效果。

（二）提升教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率

為了達(dá)到更為理想的初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)效果，在實(shí)際的數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)當(dāng)中，教師首先要對(duì)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行加強(qiáng)管控，通過運(yùn)用有效的方式提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)效率的提升。對(duì)此，還需要學(xué)校方面給予一些相應(yīng)的支持，通過定期安排數(shù)學(xué)教師以培訓(xùn)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)交談會(huì)以及經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)的方式來獲得更多的提升空間。并且，對(duì)問題解決教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，教師要從自身角度展開合理的分析，利用好課余時(shí)間與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通，對(duì)于問題解決教學(xué)模式如何更為有效地應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)當(dāng)中展開分析，進(jìn)而達(dá)到更為理想的復(fù)習(xí)效果，將問題解決教學(xué)模式的有效性完全地發(fā)揮在初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，問題解決教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)當(dāng)中有著非常重要的作用，而為了有效地將這樣的教學(xué)方式利用起來，運(yùn)用其諸多特點(diǎn)合理地改進(jìn)當(dāng)前時(shí)期的初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)質(zhì)量，還需教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加之以提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更為有效地運(yùn)用問題解決教學(xué)模式來展開教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到更高的初中數(shù)學(xué)中考總復(fù)習(xí)質(zhì)量。

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