鐘炳芳

摘 要：語法教學貫穿在整個英語教學的進程中，從初中到高中，再到大學，語法的教學都是重點，也是難點。但是語法的教學如果脫離了語篇情景，效果就會大打折扣?；谶@樣的現(xiàn)實背景，文章以“語篇情景下的大學英語語法教學”作為主要研究對象，展開研究和分析，希望能為大家進一步做好語法教學提供依據(jù)和參考。

關鍵詞：語篇情景;英語;語法教學

語法與語篇情景有很大的關系，雖然語法可以說是相對固定的，但是不同的語篇情景，就會發(fā)生相應的變化。因此，要想真正做好語法教學，就要將其置于語篇情景下。由此可見，關于該課題的研究具有重要作用和意義。

一、立足語篇情景實施英語語法教學的重要性

在大學英語實際教學過程中，英語語法屬于必不可少的一項內(nèi)容。在較好學習及掌握英語語法的基礎上，才能夠保證較好學習英語知識，才能夠?qū)⒂⒄Z語言較好掌握。在大學英語語法實際教學過程中，通過在語篇情景下實施語法教學，可對學生英語基本技能進行有效鍛煉，可對其英語交際能力進行較好培養(yǎng)。對于英語這門外國語言而言，其主要包括三種要素，即語音、語法以及詞匯。其中語法屬于十分重要的組成部分，在保證對語法知識進行較好掌握的基礎上，才能夠更好地利用英語進行交流。而在語篇中對英語語法進行屬于十分重要的一種方法，并且也是必要有效的一種教學方法，可發(fā)揮出十分重要的作用，具有較高價值。具體而言，在語篇情景下進行英語語法教學，其重要性主要包括一些幾個方面：

在語篇情景下進行語法教學，可使學生更好地理解英語語法。在英語語法教學過程中，對有些語法知識而言，單純進行講解，學生可能很難較好了解。在這種情況下，通過將語法融入到具體語篇中，可使學生通過聯(lián)系上下文更好地理解語法的實際應用，在此基礎上可將語法知識更好掌握，這對學生更好地學習語法知識十分有利。

在語篇情景下進行語法教學，可使學生更好地運用語法知識。在英語語法知識實際教學過程中，往往會存在這樣一種情況，學生能夠?qū)⒄Z法知識較好掌握，然而在實際運用過程中往往出現(xiàn)錯誤。分析其原因，主要就是因為在學習英語語法知識過程中缺乏具體語篇情景，因而學生只是單純將語法記住，而不知如何在具體情景中進行運用。而通過在語篇情景中開展語法教學，可使學生在具體情景中進行語法知識學習，從而使其能夠較好認識及理解語法知識的具體情景應用。在此基礎上不但能夠使學生更好掌握語法知識，同時能夠保證其對相關語法知識進行更好應用。

二、基于語篇情景展開大學英語語法教學的對策分析

首先，語篇的設置合理。

在大學英語語法教學過程中，為能夠更好實現(xiàn)在語篇情景基礎上進行語法教學，其首要任務就是應當對語法進行宏觀認識，在此基礎上才能夠更好實現(xiàn)語篇語法教學。對于英語語法的宏觀認識而言，其所指的就是在實際教學過程中，對于英語課文中所涉及相關語法，教師應當對其進行宏觀描述，從而對學生進行引導，使其能夠掌握語法相關更多信息內(nèi)容。在此基礎上才能夠使學生更好理解文章中相關語法內(nèi)容，為學生更好學習英語語法奠定理想的基礎。

其次，合理應用語料庫。

在當前社會上教育教學領域內(nèi)，語料庫具有十分廣泛的應用。就英語語法教學方面應用而言，其具體體現(xiàn)就是編纂語法書以及語法應用相關研究。對于語料庫中所包含語言材料而言，其均為在日常生活中人們應用比較廣泛的一些相關語言材料，因而以語料庫為基礎開展的相關語言研究具有較強真實性特點。

對于語料庫研究而言，其比較顯著的一個特點就是數(shù)據(jù)驅(qū)動。在該過程中計算機存儲及語言處理能力屬于觀察語言，其所包括內(nèi)容為學習者中間語，可提供比較強有力的方法及手段。另外，應用語料庫能夠?qū)崿F(xiàn)定量分析，其能夠使描寫更加具備客觀性特點，在統(tǒng)計推斷基礎上可避免出現(xiàn)主觀性判斷。

第三，語篇要具體。

在傳統(tǒng)英語語法教學過程中，通常情況下都是教師依據(jù)語法教材中所設置相關內(nèi)容逐步對學生進行講解，所選擇的一些例句往往都是與實際語境脫離的一些內(nèi)容。對于這些教學方式而言，學生普遍會感覺比較乏味，在實際學習過程中缺乏興趣，對于語法知識往往也未能夠真正理解及掌握，這對學生學習語法知識十分不利。因而，在實際教學過程中，可對具體語篇進行應用，在此基礎上進行英語語法知識教學，從而得到更加理想的效果。在教學中過程中，教師可選擇具體課文對學生進行語法教學，使學生能夠處于具體語境中進行語法知識學習。對于這種教學方式而言，其不但能夠使學生興趣得以提升，并且對學生理解及掌握語法知識也十分有利。比如，在對情態(tài)動詞這一語法知識進行學習過程中，由于情態(tài)動詞均屬于一詞多義，并且在不同語境中用法也存在很大差異，不同時態(tài)情況其所表達意義也存在很大不同。因此，教師可選擇涉及到情態(tài)動詞的相關課文，讓學生對課文進行閱讀，在閱讀過程中找出文章中出現(xiàn)的一些情態(tài)動詞，并且分析其意思及多表達不同意義。在此基礎上可更好了解情態(tài)動詞在不同語境中的不同用法，從而可將這一知識點較好掌握，并且保證在今后語言交際中能夠?qū)ζ溥M行合理應用。

三、結(jié)束語

利用語篇對話進行語法教學，對于大學英語語法教學而言，其最終目的就是能夠進行運用，因而在課堂教學過程中可通過加強英語溝通交流對學生英語語法知識的運用進行訓練。在課堂教學中教師可選擇一些以對話為主的課本內(nèi)容，讓學生扮演其中角色，依據(jù)課本中內(nèi)容進行對話交流，特別是運用到語法知識的內(nèi)容，應當加強注意，從而對語法知識進行更好學習。對于這種教學方式而言，其不但能夠使學生通過對話訓練更好地掌握及運用語法知識，同時也能夠使學生口語交際能力得以有效提升，這對學生今后發(fā)展具有十分重要的作用及意義。因而，教師在實際教學中應當對這一點加強注意，合理利用語篇對話實行語法教學，從而保證語法教學得到更理想的效果，使學生語法能力得以提升。

參考文獻：

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