包海燕

一、案例背景

新課標(biāo)對四年級學(xué)生的寫作要求做了明確規(guī)定，即“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實具體、條理比較清楚簡單的記敘文”。在四年級語文教材中，課文主要分為兩部分，一部分是精讀課文，一部分是略讀課文。對四年級的學(xué)生來講，已經(jīng)初步具備基礎(chǔ)的觀察法，可以對日常生活中遇到的事物做詳細的觀察并描寫出來。語言的應(yīng)用對學(xué)生來說仍然是有一定難度的，《爬山虎的腳》作為一篇觀察描寫植物的文章，對培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力有著不可忽視的作用。

二、案例主題

《爬山虎的腳》是小學(xué)語文四年級上冊第二單元的一篇精讀課文，對“爬山虎”這一植物從整體到部分再到細節(jié)的順序，做了細致的描寫。通過對爬山虎的細致觀察，用細致的語言為我們介紹了該植物的特性。在教學(xué)設(shè)計上，要事先準(zhǔn)備好與相關(guān)片段對應(yīng)的圖片，在課前也布置了與學(xué)生能力相符的預(yù)習(xí)題內(nèi)容。本節(jié)課的目標(biāo)，是通過課文的講解，幫助學(xué)生感知“爬山虎”的習(xí)性及特點，并從文章內(nèi)容，掌握描寫景物的方法。

三、案例過程

在整個教學(xué)過程中，所有的流程基本是按照教學(xué)設(shè)計進行的，借圖片引入課題→聽錄音跟讀全文→將文章整體分段→分析段落大意→總結(jié)爬山虎的特點。

在整個教學(xué)實施過程中，學(xué)生的情緒都非常的高漲，也積極參與到課堂中來。對語言的講解，我在教學(xué)設(shè)計中是借助一個繪圖游戲開展的，試圖借助對想象中畫面的書面還原，來提高學(xué)生對文章的理解，具體情況如下所示：

片段一：

師：我們已經(jīng)通讀了整篇文章，相信你們對爬山虎有了一定的了解?，F(xiàn)在根據(jù)自己的理解，自己繪制一幅自己想象中的“爬墻圖”。

在我布置這個任務(wù)之后，學(xué)生積極地在本子上繪制了自己想象中的爬墻圖。我安排了小組討論的時間，學(xué)生在繪制結(jié)束后，將自己的圖片在小組中展示，并根據(jù)圖片，將自己對爬山虎爬墻的細節(jié)做了闡述。在學(xué)生討論結(jié)束后，我借助多媒體展示了在課前預(yù)先準(zhǔn)備好的“爬墻圖”，在不同的部位點擊，會出現(xiàn)相對應(yīng)的關(guān)鍵詞。

這一切都在預(yù)料之中順利開展。但是在這個環(huán)節(jié)結(jié)束之后，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然停留在觀察自己繪制的“爬墻圖”中，部分同學(xué)一直拿著圖片寫寫畫畫，注意力非常渙散。我當(dāng)即意識到，這樣下去，后面的課程就無法按照預(yù)期進行，必須要對教學(xué)內(nèi)容做出改變。根據(jù)我對學(xué)生的了解，決定采取個人競爭的方式，在不脫離教學(xué)重點的情況下，安排了一次“找茬”活動。具體情況如下所示：

片段二：

師：看來現(xiàn)在很多學(xué)生對“爬墻圖”的興趣要比對老師講課的內(nèi)容要高得多?，F(xiàn)在我們請兩位同學(xué)上臺來，將自己的“爬墻圖”繪制在黑板上，其他同學(xué)一邊閱讀文章一邊對自己的“爬墻圖”做完善。

選出來的學(xué)生拿著課本，對著自己的畫，很細致地完成了畫作。之后我要求學(xué)生對黑板上的兩幅畫，仔細地與原文做對照，查找出問題，提出疑問，并自己在課文中找出依據(jù)。這樣一來，學(xué)生的積極性重新被拉起，積極的對照課文查找不足之處，包括原作者也在積極地找出問題做補充。

不一會兒，學(xué)生就對爬山虎的很多小細節(jié)做了補充，包括顏色、腳的位置、葉子等細節(jié)，甚至連生長過程中所出現(xiàn)的細微變化都做了對比這樣的集體討論，將課堂推向了高潮。原有的設(shè)計是要做很多板書的，但是根據(jù)學(xué)生的畫作，我將學(xué)生找出的問題標(biāo)注在畫作上很多兩位同學(xué)沒有注意到的細節(jié)，被同學(xué)們一一查找出來，我也將“爬墻圖”的作用發(fā)揮到了最大，學(xué)生將關(guān)鍵的詞語也都標(biāo)注在自己的畫作上。

我發(fā)現(xiàn)，原來需要自己做反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容也在討論中都凸顯出來，原來分散了學(xué)生注意力的畫作變成了教學(xué)的主要工具，很多知識點都在討論中被指出：“爬山虎的腳是長在葉柄的反面的;葉片是一順兒朝下的;爬山虎是靠細絲兒頭上長出來的小圓片巴住墻，才一步一步網(wǎng)上爬的……”

在教學(xué)的最后，所有的內(nèi)容都是圍繞著一幅圖開展的，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情前所未有的高漲。在課程的最后，黑板上留下了一幅獨一無二的板書內(nèi)容。同學(xué)們對語言的感受也逐漸細微，通過語言的描寫，還原了爬山虎的整個形態(tài)及生活習(xí)性。在課后，我安排學(xué)生通過學(xué)到的內(nèi)容，自己選擇一種植物做描寫。相信在下節(jié)課中，會收到不一樣的驚喜，借助一個小插曲，高效率、高質(zhì)量地完成了本次教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)反思

這雖然只是兩個教學(xué)片段，但可以說是整個課堂的精華部分。圍繞著語言的講解、延伸出的畫畫，又最終從畫畫回歸到語言的理解，可謂是“無心插柳柳成蔭”。這節(jié)課讓我感受到了教學(xué)的多樣性，也使我感受到了很多不一樣的內(nèi)容。主要體現(xiàn)在教學(xué)過程中，要學(xué)會適當(dāng)?shù)貙Τ霈F(xiàn)的突發(fā)情況做利用。如果在學(xué)生沉迷畫作的時候，我強硬地要求學(xué)生收起自己的畫作，可能就會出現(xiàn)不一樣的結(jié)果了。小學(xué)生生性好動，又充滿好奇心，你越是不想讓他做什么，他越是想要去做什么。如果一味地要求他們收起來，他們的注意力仍然會停留在畫畫上，教學(xué)效果就會大打折扣，這樣是得不償失的。這次的突發(fā)情況，也要求我在備課時，要更細心地對學(xué)生的狀況有所把握，也不可在教學(xué)時，一味地按照自己的想法開展教學(xué)，這都對我以后的教學(xué)提供了新的思路。在未來，我會更加努力地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，積極地提升自己的綜合實力。