陳云敏

摘 要：低年級學(xué)生由于年紀(jì)小，還沒有定性，往往向往輕松自由的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，老師在有限的環(huán)境下，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生學(xué)會傾聽、分享，利用好學(xué)習(xí)資源提高學(xué)習(xí)效率，增強課堂效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);游戲;學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）33-0184-01

今天，因為一次錯誤的調(diào)課，本該上體育課的，卻成了數(shù)學(xué)課。當(dāng)數(shù)學(xué)老師走進(jìn)教室，學(xué)生失望的表情呈現(xiàn)在臉上。愛玩是孩子的天性，而每天學(xué)生在校的大部分時間都是在教室里度過的，所以對戶外活動有著極大的向往?？粗鴮W(xué)生渴望的眼神，我不忍心讓他們失望。為什么就不能在操場上上一節(jié)數(shù)學(xué)課呢？雖然目前正在學(xué)除法，但有了今天這樣的客觀環(huán)境，更適合上第五單元“方向與位置”。于是，我決定在操場上上一節(jié)數(shù)學(xué)課，學(xué)生立刻興奮起來……

案例：

（1）在傾聽中學(xué)得

由于低年級孩子比較活潑好動，就算是在教室上課，課堂紀(jì)律的維持都不是一件容易的事情，更何況在室外。所以，上課之前，我頭腦中首先考慮的就是怎樣讓他們在這樣一個開放的空間能夠集中精神上課。我想起李政濤教授說過，教育從傾聽開始，學(xué)習(xí)不好從傾聽開始嗎？只有認(rèn)真傾聽，才能學(xué)有所獲。

于是，我給學(xué)生提出了到室外上課的傾聽要求：“同學(xué)們，既然大家都想在操場上上數(shù)學(xué)課，那老師今天就滿足你們的要求……”

還沒等我說完，學(xué)生已經(jīng)一片歡呼聲了。“我們在室外上數(shù)學(xué)課要注意細(xì)心傾聽，傾聽同伴的聲音，傾聽老師的聲音，也要傾聽自己心中的聲音?！?/p>

（2）在分享中習(xí)得

到了操場以后，我們在廣闊的操場上分小組席地而坐，所有的小組又圍成一個圓圈，中間的圓圈是我們的展臺。我和孩子坐在了一起，展臺不是老師的展臺，而是所有人的展臺。我問他們有沒有什么好方法能夠準(zhǔn)確描述自己家的方位呢？這個問題似乎引起了學(xué)生的興趣，他們七嘴八舌進(jìn)行討論。有的用參照物的方法描述，有的用道路來描述，還有的學(xué)生想到了用“東南西北”來描述方位。就這樣，我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容就自然地被引出了。在學(xué)生分享自己的經(jīng)驗時，學(xué)習(xí)正悄悄地發(fā)生，雖然是在室外，小家伙們個個聽得聚精會神。

（3）在游戲中悟得

在認(rèn)識了方位后，我和學(xué)生一起做起了“方向操”：原地起立，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。學(xué)生以小組為單位，自主設(shè)計方向操。很快，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了當(dāng)面對的方向改變時，其他位置上的方向也會變化。讓設(shè)計好方向操的小組到展臺上展示，其他小組的學(xué)生提出問題或建議。學(xué)生邊玩邊研究，很快就發(fā)現(xiàn)了當(dāng)兩個人面對面說方向操時，說出的方向卻是相反的。這些感悟讓學(xué)生體會到了變量與不變量之間的關(guān)系，使得學(xué)生對知識的理解更加理性，數(shù)學(xué)思維能力也更加開闊起來。

因為是在室外，有充分的空間讓學(xué)生動起來，我突然冒出些靈感—請一位學(xué)生站在正方形隊伍的正中間，開始游戲：請拍拍你北面同學(xué)的肩;請擁抱你西面的同學(xué);請和你東面的同學(xué)握握手;請調(diào)皮地解開你南面同學(xué)的鞋帶……沒想到，學(xué)生非常喜歡這個游戲，玩得不亦樂乎，在游戲的過程中很少有人出錯，看來是真的記住了方向。操場南面的正中間有一塊藏寶圖，誰能準(zhǔn)確地確定這個位置，跑過去向我們揮揮手示意一下。我還如法炮制了南、東、西三個方向的“藏寶圖”……被派去找“藏寶圖”地點的學(xué)生非常的自豪，當(dāng)他們一次又一次準(zhǔn)確找到地點時，得意地向“總部”的同學(xué)揮手，神情中充滿了成就感……

反思：

（1）精神狀態(tài)影響學(xué)習(xí)動力

整節(jié)課每位學(xué)生都心情愉悅，那份自在的神情，我在教室里上課時很少看到過，表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)是主動、積極，充滿靈動的智慧。而整節(jié)課的知識點也是自然呈現(xiàn)，問題順暢解決，學(xué)生在主導(dǎo)整個學(xué)習(xí)過程，教師只是適時引導(dǎo)、點撥。這節(jié)課著實給了我不少啟發(fā)。

創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍 也許這節(jié)課重要的不僅僅是選擇了操場，更重要的是在這樣一個相對開放的環(huán)境中，學(xué)生持有的是一種非常輕松的心態(tài)。在這樣輕松的精神狀態(tài)下，智力、記憶都能處于最佳的狀態(tài)。

（2）經(jīng)驗分享創(chuàng)造學(xué)習(xí)資源

知識源于生活，應(yīng)用于生活。本節(jié)課的知識與生活密切聯(lián)系，組織學(xué)生分享生活經(jīng)驗是一件趣事，他們分享得津津有味，討論得頭頭是道。只是，學(xué)生的這種生活經(jīng)驗還比較簡單、片面，甚至錯誤。恰恰在這個時候，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)資源。就比如那兩個孩子都說自己的家在學(xué)校的左邊，但明明是相反的方向。

在經(jīng)驗分享中產(chǎn)生的這些問題，都是寶貴的學(xué)習(xí)資源，正因為有問題，我們才需要學(xué)習(xí)新知識，才能讓我們的認(rèn)知更清晰。圍繞這些問題，我們自然而然地展開新知的學(xué)習(xí)，既調(diào)動了學(xué)生的好奇心，滿足了孩子的探知欲，又使孩子不僅知其然，還知其所以然。

（3）學(xué)科融合打開教學(xué)新思路

加強學(xué)科融合，讓數(shù)學(xué)課堂豐富起來。這堂課學(xué)生的很多精彩之處不僅僅是在解決數(shù)學(xué)問題的時候呈現(xiàn)，學(xué)生展現(xiàn)自己知識面時的意氣風(fēng)發(fā)，在活動中奔跑時的活力四射，都是這節(jié)課上不可抹煞的亮點！試想，如果一節(jié)課上不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，還能涉獵到天文地理等方面的知識，同時還能活動一下小胳膊小腿，何樂而不為？當(dāng)然，這種想法可能過于理想化了，但是加強學(xué)科之間的融合，讓課堂更加豐富，這一定會是學(xué)生更喜愛的課堂。