摘 要：本文通過(guò)分析互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下青少年閱讀推廣工作現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，提出了公共圖書(shū)館在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，開(kāi)創(chuàng)青少年閱讀推廣工作的新思路、新做法，幫助青少年養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀、終生閱讀的良好閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣;互聯(lián)網(wǎng);青少年閱讀;社交媒體

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，閱讀既需要靜心、沉入、思考，也需要交流、分享，可以說(shuō)，閱讀是基礎(chǔ)，分享交流是紐帶，圖書(shū)館是閱讀交流平臺(tái)的搭建者，并通過(guò)這個(gè)平臺(tái)把閱讀的種子傳播到更多的潛在讀者群中。本文通過(guò)分析青少年閱讀特點(diǎn)和閱讀推廣現(xiàn)狀總結(jié)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)傳播特點(diǎn)，提出青少年閱讀推廣的創(chuàng)新思路和做法，為圖書(shū)館青少年閱讀推廣工作提供啟發(fā)。

二、青少年閱讀推廣工作現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)閱讀推廣活動(dòng)

傳統(tǒng)的青少年閱讀推廣包括公共圖書(shū)館設(shè)置新書(shū)專架、新書(shū)推薦欄、好書(shū)排行榜以及常態(tài)化、多元化的讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)、征文、演講、講座報(bào)告、展覽評(píng)比等閱讀推廣活動(dòng)。如英國(guó)閱讀協(xié)會(huì)發(fā)起的面向4-12歲兒童的“暑期閱讀挑戰(zhàn)”;美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)自1998年開(kāi)始，在每年10月的第三個(gè)星期特別設(shè)計(jì)了全國(guó)性的青少年閱讀周活動(dòng);2009年中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)組織的主題為“讓我們?cè)陂喿x中一起成長(zhǎng)”，主辦了“全國(guó)少年兒童閱讀年”等多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，2010年主題為“保障閱讀權(quán)利，享受閱讀快樂(lè)”，開(kāi)展的活動(dòng)有“手牽手——農(nóng)村青少年閱讀行動(dòng)”、“和平杯”第二屆全國(guó)讀書(shū)漫畫(huà)大賽、全國(guó)少年兒童“辛亥革命”百年紀(jì)念征文等;香港公共圖書(shū)館的中學(xué)生好書(shū)龍虎榜、書(shū)叢榜等;中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)“新中國(guó)60年影響三代人的優(yōu)秀兒童讀物評(píng)選”活動(dòng)等

2.傳統(tǒng)閱讀推廣活動(dòng)融合互聯(lián)網(wǎng)理念

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，公共圖書(shū)館充分順應(yīng)青少年和家長(zhǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得信息的習(xí)慣，通過(guò)整合特色資源，嘗試開(kāi)展線上和線下活動(dòng)相結(jié)合的閱讀推廣活動(dòng)組織模式，及時(shí)轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)手段。通過(guò)圖書(shū)館網(wǎng)站、微博、微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)直播等社交媒體，突破了時(shí)間、空間的限制，方便讀者隨時(shí)隨地打開(kāi)手機(jī)、電腦就能瀏覽新書(shū)推薦、下載電子書(shū)、了解圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)。

三、青少年閱讀推廣趨勢(shì)分析

1.青少年閱讀習(xí)慣分析

圖書(shū)館是青少年的第二課堂，從各地圖書(shū)館及書(shū)店的調(diào)查結(jié)果看，大部分青少年在閱讀內(nèi)容方面更傾向于興趣化閱讀，也就是淺閱讀，選擇的書(shū)籍內(nèi)容多為科普、偵探、科幻以及校園小說(shuō)，加上青少年群體活潑好動(dòng)、好奇，這類網(wǎng)絡(luò)暢銷兒童體文學(xué)圖書(shū)具有搞笑、膚淺、恐怖、暴力等因素，迎合了他們的好奇、從眾、跟風(fēng)心理。在家長(zhǎng)、學(xué)校的閱讀任務(wù)要求下，青少年閱讀有三分鐘熱度、虎頭蛇尾的特點(diǎn)。不少家長(zhǎng)迎合孩子喜歡玩游戲和手機(jī)的心理，通過(guò)電子書(shū)、游戲小程序、微信讀書(shū)公眾號(hào)、聽(tīng)書(shū)APP等來(lái)提高孩子閱讀興趣或者是聽(tīng)讀樂(lè)趣，利用早晨和睡前的碎片時(shí)間和孩子一起使用數(shù)字資源，讓青少年每日收看、收聽(tīng)，養(yǎng)成了數(shù)字閱讀、碎片化閱讀、有聲書(shū)聽(tīng)讀等習(xí)慣。

2.互聯(lián)網(wǎng)圖書(shū)館在閱讀推廣中作用

（1）機(jī)遇

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，手機(jī)、電腦、PAD等電子設(shè)備以便攜性、娛樂(lè)性、互動(dòng)性等特點(diǎn)深受青少年喜愛(ài)，青少年交流方式從面對(duì)面聊天到社交媒體的文字、圖片、語(yǔ)音、視頻交流為主，這對(duì)青少年閱讀推廣是個(gè)良好的契機(jī)。青少年接觸手機(jī)、電腦的年齡較小，號(hào)稱數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)資源“原住民”，特別是有聲書(shū)、電子書(shū)資源，每日更新、圖文并茂、貼合熱點(diǎn)，容易激發(fā)青少年閱讀興趣，微信群、網(wǎng)站留言板、互動(dòng)討論吧、微博等社交媒體打破了青少年交流、分享的時(shí)間、地域限制，變被動(dòng)閱讀為互動(dòng)閱讀，滿足了青少年閱讀交流、分享的樂(lè)趣?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下數(shù)字閱讀還可以幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)青少年讀者便捷獲得閱讀資源。公共圖書(shū)館可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)媒體、大數(shù)據(jù)信息挖掘開(kāi)展閱讀推廣，及時(shí)推送個(gè)性化閱讀資源，幫助青少年讀者利用好碎片時(shí)間，把閱讀過(guò)程化零為整，激發(fā)閱讀的參與熱情。

（2）挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，青少年受到游戲、動(dòng)畫(huà)的吸引，閱讀興趣不高，網(wǎng)絡(luò)成為青少年獲取信息的主要來(lái)源，網(wǎng)絡(luò)閱讀成為青少年主要的閱讀方式，導(dǎo)致青少年到訪圖書(shū)館的頻率、圖書(shū)借閱量偏低。同時(shí)青少年利用互聯(lián)網(wǎng)海量資源的檢索能力薄弱，數(shù)字閱讀干擾鏈接較多，需要專業(yè)人士推薦、篩選優(yōu)質(zhì)資源，節(jié)省讀者時(shí)間，提高閱讀效率。

四、青少年閱讀推廣創(chuàng)新思路

1.數(shù)字資源、紙質(zhì)圖書(shū)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代青少年閱讀推廣閱讀服務(wù)不論是數(shù)字資源閱讀還是紙質(zhì)圖書(shū)閱讀，都應(yīng)該注重閱讀資源的深層次開(kāi)發(fā)利用、精細(xì)化分類，開(kāi)展自建特色化資源庫(kù)建設(shè)，利用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，針對(duì)不同青少年群體開(kāi)展特色化、個(gè)性化資源推送服務(wù)，引導(dǎo)青少年培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。如針對(duì)學(xué)校教學(xué)任務(wù)較多，只有早晚短時(shí)間碎片化學(xué)習(xí)的讀者，采用碎片拼圖方式化零為整，每天推出學(xué)習(xí)內(nèi)容，跟蹤閱讀進(jìn)度，每日打卡，設(shè)定期限，長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)提供獎(jiǎng)勵(lì);針對(duì)喜歡動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子，借助動(dòng)畫(huà)網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣點(diǎn)和吸引力，引導(dǎo)孩子閱讀相關(guān)圖書(shū)，培養(yǎng)孩子閱讀文字的習(xí)慣;針對(duì)不同年齡段強(qiáng)少年提供分級(jí)閱讀內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)和學(xué)生尋找適合年齡段的閱讀材料。閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)青少年年齡、興趣，采取閱讀打卡、積分晉級(jí)形式，并通過(guò)撰寫好書(shū)推薦分享短文、讀后感、閱讀日記等形式真正實(shí)現(xiàn)青少年有效閱讀。數(shù)字資源本質(zhì)上是紙質(zhì)圖書(shū)的延伸，紙質(zhì)書(shū)籍排版清晰避免無(wú)用信息干擾、可以隨意勾畫(huà)標(biāo)注、保護(hù)視力，更適合青少年大量、長(zhǎng)時(shí)間閱讀，通過(guò)數(shù)字閱讀引導(dǎo)青少年感受閱讀樂(lè)趣、提高閱讀意愿，最終的目的還是數(shù)字閱讀回歸紙質(zhì)閱讀，淺閱讀回歸深閱讀，興趣閱讀回歸經(jīng)典閱讀，形成良好的終生閱讀習(xí)慣。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)社交媒體，優(yōu)質(zhì)閱讀推廣品牌傳播效應(yīng)最大化

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，公共圖書(shū)館可通過(guò)圖書(shū)館微博、微信公眾號(hào)、視頻網(wǎng)站直播、名人明星微博等社交媒體發(fā)布閱讀推廣活動(dòng)信息，圖書(shū)館優(yōu)質(zhì)品牌閱讀推廣活動(dòng)，特別是新書(shū)推介、講座、讀書(shū)會(huì)、故事會(huì)等活動(dòng)，因?yàn)槭艿綀?chǎng)地、參與人次、活動(dòng)時(shí)間的限制，很多讀者因?yàn)槁愤h(yuǎn)、沒(méi)時(shí)間到現(xiàn)場(chǎng)、沒(méi)有搶到入場(chǎng)券、孩子年齡不符合等原因不能參與，館員投入大量時(shí)間、精力精心準(zhǔn)備的活動(dòng)資源不能被更多的讀者利用，造成資源浪費(fèi)，非?？上??；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)視頻直播活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)直播并和讀者實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，直播結(jié)束后的視頻重播和回放功能更是突破了活動(dòng)場(chǎng)地、參與人次、活動(dòng)時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)品牌活動(dòng)的品牌傳播效應(yīng)最大化。如廣東省立中山圖書(shū)館通過(guò)網(wǎng)易傳媒直播講座、讀書(shū)會(huì)、新書(shū)推介、新書(shū)薦購(gòu)等活動(dòng)，平均每場(chǎng)點(diǎn)播量超過(guò)2.5萬(wàn)次，該館講座現(xiàn)場(chǎng)最多容納300人，讀書(shū)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)最多容納100人，對(duì)比網(wǎng)絡(luò)直播的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)播量，這些閱讀推廣活動(dòng)的參與人數(shù)大幅增長(zhǎng)，宣傳效果也大大增強(qiáng)。

3.搭建閱讀推廣平臺(tái)，發(fā)揮圖書(shū)館紐帶輻射功能

圖書(shū)館既是面向讀者的閱讀推廣平臺(tái)建設(shè)者，也是連接出版方、作者、讀者的紐帶。一方面圖書(shū)館閱讀推廣工作借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搭建資源共享平臺(tái)，公共圖書(shū)館通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布閱讀推廣活動(dòng)信息，搭建青少年閱讀交流、分享平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、微信爬蟲(chóng)技術(shù)獲取青少年讀者借閱量、辦證數(shù)量、參與活動(dòng)人次、網(wǎng)站使用人次、微信點(diǎn)擊人次等用戶數(shù)據(jù)并開(kāi)展用戶個(gè)性化借閱統(tǒng)計(jì)分析，提高青少年閱讀推廣精準(zhǔn)性和個(gè)性化;另一方面出版商和作家通過(guò)平臺(tái)推出好書(shū)評(píng)選和新書(shū)展示，組織讀書(shū)會(huì)討論交流，借助名人明星偶像效應(yīng)提高數(shù)字閱讀平臺(tái)趣味性，促進(jìn)出版方、作者及時(shí)收集讀者反饋信息，提供更多優(yōu)秀作品，讀者享受更優(yōu)質(zhì)資源并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享，吸引更多讀者閱讀交流，讓閱讀成為青少年學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣并受益終生。

五、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，青少年閱讀推廣作為公共圖書(shū)館傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，升級(jí)服務(wù)方式，通過(guò)搭建互聯(lián)網(wǎng)閱讀推廣平臺(tái)，創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)閱讀推廣活動(dòng)，傳播公共圖書(shū)館的特色資源，吸引青少年走進(jìn)圖書(shū)館、利用圖書(shū)館，享受閱讀、交流樂(lè)趣，養(yǎng)成終生閱讀的良好閱讀習(xí)慣。

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作者簡(jiǎn)介：蔣琦（1983-），女，大學(xué)本科，圖書(shū)資料館員，研究方向：閱讀推廣。