楊蘭英

摘要：中國(guó)古典詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化中一個(gè)別具魅力的留存，靜靜散發(fā)著恒久的芬芳。就高中語(yǔ)文教學(xué)而言，古詩(shī)詞的教學(xué)有著選拔性區(qū)分的價(jià)值和任務(wù)，在教學(xué)體系中具有重要的地位。正因?yàn)槿绱?，不少教師的古?shī)詞教學(xué)進(jìn)入一種與詩(shī)歌特性相背離的狀態(tài)。本文以此切入，掃描了高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，厘清了原因，并進(jìn)一步突出了突破教學(xué)困境的策略，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)有一定的啟迪意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文? 古詩(shī)詞教學(xué)? 現(xiàn)狀分析? 對(duì)策思考

古典詩(shī)詞坐擁中國(guó)傳統(tǒng)文化半壁江山。通過(guò)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，可以領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯麗，可以感受詩(shī)人源自心底的的爽朗和的寂寞。

作為高中生，有必要認(rèn)知詩(shī)詞學(xué)習(xí)的必要性，從而領(lǐng)略其絕倫之美，體會(huì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的邈遠(yuǎn)與博大。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要通過(guò)多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞;人教版高中語(yǔ)文有多個(gè)古代詩(shī)詞內(nèi)容單元，突出古典詩(shī)詞在的地位，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng);古代詩(shī)詞多以背誦篇目的形式存在，在高考試卷中所占分值約在8—15分之間。

掃描：高中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀和原因

高中生之于古詩(shī)詞，對(duì)必背詩(shī)詞基本能夠爛熟于心，但有濃厚興趣和深受熏染的甚少。他們大多能在課堂上慷慨激昂吟誦，而在課后則一臉生無(wú)可戀。究其原因，大致如下：

詩(shī)詞遠(yuǎn)離課業(yè)逐漸疏離。在課業(yè)日漸繁重的高中生的認(rèn)知里，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)不如數(shù)理化等科目，于是就慢慢淡化了詩(shī)詞的學(xué)習(xí)和課外拓展。詩(shī)詞作為高考的必考題就學(xué)生而言，只是單純?yōu)榱颂岣叻謹(jǐn)?shù)。而作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在高中理應(yīng)受到重視，完成從小學(xué)初中的閱讀到賞析的跨越，但由于課業(yè)加重和閱讀認(rèn)知偏差，高中生罕有時(shí)間完成推薦詩(shī)詞篇目的閱讀和背誦。

呆板的詩(shī)詞教學(xué)湮滅了詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。據(jù)調(diào)查，有的語(yǔ)文老師的詩(shī)歌教學(xué)，是在逐字逐句的翻譯作品，通過(guò)詩(shī)人身世和寫作背景來(lái)分析作者的寫作情感。但這樣提前給定基調(diào)的教學(xué)，實(shí)質(zhì)是文言文作品的教法，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中缺失了參與感和存在感。再加上部分古典詩(shī)詞篇目本來(lái)就有些晦澀難懂，以缺失參與體驗(yàn)學(xué)法根本就不可很好理解作品的情感思想。學(xué)生與產(chǎn)生作品的時(shí)代相隔久遠(yuǎn)，加上沒(méi)有更好的體驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生疲倦感自會(huì)蔓延滋長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生無(wú)法融入作者的寫作環(huán)境，難以體會(huì)作者寫作的美感沖動(dòng)，自然就會(huì)慢慢消磨掉閱讀興趣。當(dāng)沒(méi)有了學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，就會(huì)對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生一種本能抗拒，詩(shī)詞教學(xué)難就不言而喻了。

對(duì)策：突破古典詩(shī)詞教學(xué)困境的研究和實(shí)踐

認(rèn)真梳理了現(xiàn)狀和原因，目的在于改變。我們可以從以下諸點(diǎn)著力：

一是調(diào)整教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，提升學(xué)習(xí)積極性。此舉可從兩方面著手：

挖掘古詩(shī)詞之美，走進(jìn)作品，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一首詩(shī)詞都是作者凝聚自身的情感體會(huì)而為我們呈現(xiàn)的動(dòng)人的故事。語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)去用詩(shī)人的經(jīng)歷和獨(dú)特的風(fēng)格，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精華和美感，樹立古詩(shī)詞學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)。接受美學(xué)強(qiáng)調(diào)“把讀者納入作品中，可以使作品得到真正意義上的完成”，所以在高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中，老師更應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走近作者走進(jìn)作品，通過(guò)美的體驗(yàn)提升教學(xué)質(zhì)量，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)充滿詩(shī)意的氛圍，喚醒學(xué)生沉睡的審美意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩千年古文化的藝術(shù)瑰寶：古詩(shī)詞中的內(nèi)涵美。

創(chuàng)設(shè)詩(shī)詞意境，通過(guò)學(xué)生自我體驗(yàn)帶進(jìn)入詩(shī)境。具體教學(xué)中，讓學(xué)生從詩(shī)詞所描繪的形象入手，抓住作品中的思想或作者情感，引導(dǎo)走進(jìn)作者描繪的美感，在腦海中形成一幅逼真的圖景，準(zhǔn)確把握詩(shī)詞內(nèi)涵，提高詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率——“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，仍是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹趯W(xué)習(xí)《望岳》時(shí)，可先詢問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有去過(guò)泰山或問(wèn)學(xué)生自己對(duì)泰山的了解，再用多媒體視頻或者圖片展示泰山的雄渾壯闊，讓學(xué)生感受真實(shí)的景色。緊接著讓學(xué)生用自己的理解朗誦詩(shī)歌，把握作者的情感基調(diào)。這樣的教學(xué)，改變了呆板，使學(xué)生通過(guò)直觀體驗(yàn)和自身參與，消除與古典詩(shī)詞距離與隔膜，更好地理解詩(shī)歌內(nèi)涵。另外，教師的教學(xué)語(yǔ)文水平在一定程度上影響著學(xué)生課堂情感活動(dòng)的質(zhì)量，是達(dá)成教育教學(xué)目標(biāo)的充分條件之一。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師必須站在學(xué)生的角度，將詩(shī)歌語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成為學(xué)生易于接受的白話文，從而帶領(lǐng)學(xué)生享受更好的詩(shī)詞魅力。

二是營(yíng)造學(xué)習(xí)詩(shī)詞的環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。也可從以下兩端發(fā)力：

重視環(huán)境具有巨大的推動(dòng)力量?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”強(qiáng)調(diào)的是誦讀在古詩(shī)詞教學(xué)中的重要作用。如果我們?cè)趯W(xué)校能夠經(jīng)常舉辦班級(jí)、學(xué)段或者全校性詩(shī)詞比賽，掀起古詩(shī)詞學(xué)習(xí)背誦的風(fēng)氣和潮流。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和詩(shī)詞學(xué)習(xí)的環(huán)境，他們就會(huì)不自覺地選擇一些類似于《唐詩(shī)宋詞》《中國(guó)古典詩(shī)詞鑒賞與寫作》之類的作品來(lái)閱讀，浸潤(rùn)于古典詩(shī)詞特有的文化馨香之中，提升素養(yǎng)，涵泳情趣，一定會(huì)有效促進(jìn)高職詩(shī)詞教學(xué)效率。在平常的課堂教學(xué)中，老師也要跳出課本詩(shī)詞教學(xué)的拘囿，向課外詩(shī)詞延展，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)。高中生對(duì)外界誘惑懷著懵懂和迷茫的憧憬，教師對(duì)此要有明確的認(rèn)知，并十分重視學(xué)生閱讀環(huán)境的凈化。不能把杜絕學(xué)生看課外書作為唯一舉措，而要通過(guò)利弊分析讓學(xué)生明白閱讀良莠不齊閱讀的危害而具有正確的選擇，從思想源頭上使學(xué)生的閱讀環(huán)境得到凈化和提升。當(dāng)學(xué)生將有限精力放在了閱讀古典文學(xué)上時(shí)，閱讀境界就找到了升高的入口，利于閱讀興趣培養(yǎng)，提升詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果當(dāng)為必然。

古詩(shī)詞是歷史留下的寶貴財(cái)富，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是接受古典文化的必須過(guò)程。此間，教師應(yīng)發(fā)揮好自身作用，引領(lǐng)學(xué)生走近進(jìn)而走進(jìn)古詩(shī)詞，品嚼歷史文化的芬芳，唇舌生香;也是作為教師對(duì)古典文化的一種敬畏和擔(dān)當(dāng)！

參考文獻(xiàn)

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