劉琛

摘要：文化自信是新時代中國發(fā)展的重要依托，只有對我們民族、國家以及政黨自身文化價值充分肯定和積極踐行，才能夠保持國家發(fā)展的持續(xù)生命力和動力。思想政治教育與文化自信具有很強的耦合性，文化自信融入思想政治教育當中既有著發(fā)展的必要性，又有著很強的可行性。本文將從文化自信與思想政治教育之間的關系出發(fā)，探究二者融合的路徑，為提升國民文化自信提供相應參考和借鑒。

關鍵詞：文化自信;思想政治教育;文化教育;政治信仰;傳統(tǒng)文化

引言

近年來，文化自信和文化自覺建設成為我國精神文明建設中的重點，因為只有對我們所擁有的傳統(tǒng)文化和道德價值觀形成內心的認同和自信，才能夠給國家經(jīng)濟建設和發(fā)展提供強勁的動力支持。我國文化產業(yè)在當前發(fā)展背景下也實現(xiàn)了從無到有的發(fā)展，各類文化創(chuàng)意產業(yè)已經(jīng)被人們廣泛接受。但是部分國民在文化自信方面還存在猶豫甚至是懷疑，所以從思想政治教育入手，融入文化自信能夠有效改善國民精神文化面貌，增強其對于中國傳統(tǒng)文化以及馬克思主義理論等文化的認同和自信。

一、文化自信融入思想政治教育的可行性

文化自信融入思想政治教育有其可行性，是因為二者之間有著必然的聯(lián)系和耦合性。思想政治教育是通過教育讓學生正確認識我國歷史發(fā)展尤其是近現(xiàn)代發(fā)展，形成對馬克思主義以及中國特色社會主義理論的正確認知和理解。文化自信同樣是要求學生對自己民族、國家以及政黨文化歷史的自信，思想政治教育中的歷史文化內容也是文化自信的內涵，二者存在交叉包含的關系。所以將文化自信融入思想政治教育當中具有很強的可行性。

二、文化自信融入思想政治教育過程中所遭遇的阻礙

（一）思想政治教育與文化教育處于長期疏離的關系

思想政治教育在長期以來，一直被視作中國革命歷史以及理論的教學課程，與文化教育課程處于長期疏離的關系。在思想政治教育當中，教師更多的是聚焦于我國革命先烈們的犧牲精神以及紅軍們的吃苦精神等，在一定程度上忽視了中國傳統(tǒng)文化的教育和講授。文化教育與思想政治教育的長期疏離關系導致文化自信融入思想政治教育并不能一步到位，還有很長的一段路要走。

（二）西方文化輸入影響師生政治信仰的堅定性

受我國文化產業(yè)發(fā)展水平和層次的影響，西方文化輸入占據(jù)上風，其中所攜帶的價值觀念以及政治觀念等更是對我國師生的政治信仰、價值觀和理性認知等形成了誤導。美日韓動漫產業(yè)發(fā)展速度和發(fā)展階段都遠高于我國，動漫文化輸入過程中其中的個人英雄主義以及歷史虛無主義都隨之進入中國市場，讓部分教師的政治信仰發(fā)生動搖，難以理直氣壯地去講授思想政治理論。學生通過動漫產品以及網(wǎng)絡資料等，對中國歷史和革命文化等產生了質疑，在學習過程中也出現(xiàn)了抵觸等情況。

（三）文化自信僅停留在感性階段

當前很多學生的文化自信僅僅停留在感性階段，甚至出現(xiàn)了盲目自信的情況。僅僅停留在感性階段的文化自信，表現(xiàn)為學生并不能分辨中國傳統(tǒng)文化中的積極成分和消極成分，對于中國革命文化也不能夠用辯證的眼光來看待，嚴重影響了文化自信融入思想政治教育。

三、文化自信融入思想政治教育中的路徑分析

（一）積極尋求文化自信融入思想政治教育的切入點

積極尋求文化自信融入思想政治教育的切入點是實現(xiàn)二者融合的關鍵，這就需要思想政治教育教研組成員立足中國文化，從傳統(tǒng)文化、革命文化以及現(xiàn)代文化等不同的角度出發(fā)，從不同維度上來尋求其與思想政治教育融合的切入點。例如可以結合中國紅軍長征過程中所發(fā)生的故事，從思想政治教育方面分析紅軍的堅強意志以及犧牲精神，也從文化角度分析中國傳統(tǒng)價值觀對人的行為的影響等。從切入點入手，能夠讓文化自信更好地融入思想政治教育，讓學生在感嘆革命先輩們所作出的犧牲的同時，也體會到中國文化的力量，繼而形成或者增強文化自信。

（二）深化教師思想政治教育，引導文化自信融入發(fā)展

思想政治教育當中堅定文化自信，首先需要教師們堅定文化自信和政治信仰。因此，在文化自信融入思想政治教育過程中需要深化教師的思想政治教育，盡可能地選擇黨員負責思想政治教育，由學院的黨組織部書記定期與思想政治教師談話，了解其思想動向等，保證其政治信仰和理想不動搖。教師是學生的一面鏡子，在擁有良好政治信仰的教師引領下，學生也能夠逐漸摒除西方文化輸入的價值觀影響，通過網(wǎng)絡以及書籍等自主了解中國歷史文化尤其是革命歷史文化，在教師和書籍的雙重影響力下對自己民族、國家以及政黨的文化產生心理認同，提升學生的文化自信。

（三）提升學生對文化自信的理性認知

文化自信融入思想政治教育并不能簡單地停留在感性認知階段，需要在感性認知的基礎上提升學生對文化自信的理性認知。思想政治教育可以結合文化展館以及革命紀念館開展，或者挖掘學校發(fā)展過程中的文化基因，深化學生在文化自信方面的感性認知。在感性認知基礎上，教師可以通過圓桌風暴或者辯論賽等方式，為學生提供一個交流思想認知的平臺，讓學生自由發(fā)表對于參觀活動或者對于革命歷史文化的認知。在討論當中能夠將學生頭腦中的感性認知轉變?yōu)槔硇哉J知。在此基礎上，學校還可以組織校園文化節(jié)等，讓學生在準備相關文化題材和文化創(chuàng)新過程中，進一步認識和了解中國的歷史文化，在實踐中理性認知文化自信，將文化自信思想和情感轉化為實際行動。這樣一來，文化自信可以說更好地融入思想政治教育當中，實現(xiàn)引領青少年思想道德觀念發(fā)展的積極作用。

結語

綜上所述，文化自信與思想政治教育有其共性，二者的融合也有著很強的可行性。但是在實際融合過程中卻面臨著諸多阻礙，例如教師的政治信仰不堅定、學生的文化自信還停留在感性認知階段。推動文化自信融入思想政治教育需要徹底改變上述情況，增強教師的思想政治信仰堅定程度，綜合各類校園活動讓學生對于文化自信的感性認知轉化為理性認知和實際行動。

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