毛婧恬

摘? 要：藝術(shù)領(lǐng)域課程是培養(yǎng)學生審美能力和創(chuàng)造力的重要手段。幼兒園藝術(shù)教學是幼兒學習藝術(shù)的初始階段，也是打開幼兒藝術(shù)之門的重要途徑，是一門十分重要的教學課程。為了達到更好的教學質(zhì)量，促使幼兒能夠主動學習，教師在開展幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學的時候，將鄉(xiāng)土資源與藝術(shù)相結(jié)合，從而調(diào)動幼兒的學習興趣，增加幼兒藝術(shù)學習的趣味性。在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學過程中，利用鄉(xiāng)土資源豐富藝術(shù)教學內(nèi)容，促進鄉(xiāng)土資源的發(fā)展與傳承，教師能夠就地取材，讓幼兒充分感受到藝術(shù)的魅力，從而主動學習藝術(shù)課程，并且提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)領(lǐng)域課程;鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源是家長特色風土文化與人情，不僅擁有獨特的藝術(shù)魅力，還有著無限的創(chuàng)造價值。鄉(xiāng)土資源涉及的內(nèi)容十分廣泛，因此，在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程教學中，教師可以有效利用鄉(xiāng)土資源的價值和特點，通過不斷挖掘鄉(xiāng)土資源，從而豐富幼兒藝術(shù)領(lǐng)域課程的教學內(nèi)容，提高幼兒藝術(shù)學習興趣，活躍課堂氣氛，進而培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程教學中鄉(xiāng)土資源的有效滲透，不僅改變藝術(shù)教學的枯燥無味，更對幼兒的學習效果產(chǎn)生極其深遠的影響。

一、挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富幼兒藝術(shù)課程教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學習興趣

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程教學過程中，要實現(xiàn)幼兒學好藝術(shù)并且能夠培養(yǎng)其審美能力和創(chuàng)新能力，優(yōu)化課堂，增加更適合幼兒學習的內(nèi)容很重要。有趣的教學內(nèi)容，能夠調(diào)動幼兒的學習熱情，促進幼兒更好地發(fā)揮其想象力，為其提供更廣闊的想象空間。實際教學中，鄉(xiāng)土資源的有效滲透，能夠豐富幼兒藝術(shù)課程教學的內(nèi)容，從而引導幼兒主動學習和探究，進而激發(fā)幼兒藝術(shù)學習興趣。教師將豐富的鄉(xiāng)土資源引入到實際教學中，讓幼兒在多彩的藝術(shù)世界學到知識，簡化了藝術(shù)課程抽象的學習過程，提高了幼兒學習藝術(shù)領(lǐng)域課程的熱情，進而增強教學效果。

例如，在開展藝術(shù)領(lǐng)域教學活動中，教師可以積極地挖掘鄉(xiāng)土資源。當?shù)亓鱾鞯母鞣N舞蹈，如土家族的擺手舞，不僅具有獨特的魅力，同時也是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)?；蛘吒骷腋鲬舳紩械闹窬幍龋@些具有特色的鄉(xiāng)土資源在藝術(shù)課程中的引用，能夠不斷吸引幼兒注意力，從而有助于幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程的有效實施。

二、進行鄉(xiāng)土資源藝術(shù)欣賞，提升幼兒的審美能力

藝術(shù)課程教學的目的并不是簡單地傳授給幼兒一些藝術(shù)性的知識和技能，同時更要注重提高幼兒審美能力，幫助幼兒學會發(fā)現(xiàn)生活中美的存在。鄉(xiāng)土藝術(shù)資源是審美教育最貼近生活、最直觀的教材，鄉(xiāng)土資源可以有效地融入到幼兒的藝術(shù)文化生活。因此，在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域課程教學中，教師要善于利用鄉(xiāng)土資源豐富的內(nèi)容和獨特的審美價值，從而提高幼兒的審美能力。在實際教學過程中，可以通過對各種鄉(xiāng)土資源藝術(shù)作品的展示和欣賞，從而充分地提升幼兒的審美能力。

例如，教師可以通過引用民間特色的竹篩、竹背簍、籮筐等，把這些具有鄉(xiāng)土特色的竹制品制成多媒體課件，上課時讓幼兒欣賞;或者播放鄉(xiāng)土特色歌曲，欣賞特色戲曲等，通過借助多媒體技術(shù)，為幼兒展示各種有趣的鄉(xiāng)土資源視頻和圖片，從而激發(fā)幼兒對藝術(shù)認知的興趣，了解各種美的存在。幼兒通過對各種鄉(xiāng)土資源文化藝術(shù)的欣賞，從而有效增強藝術(shù)的感染力，提高幼兒對藝術(shù)的審美能力，保證幼兒能夠積極地投入到學習之中，進而有效提高幼兒藝術(shù)領(lǐng)域課程的學習效率。

三、制作鄉(xiāng)土資源藝術(shù)作品，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源的優(yōu)勢

幼兒園藝術(shù)課程教學的過程，對于提高幼兒的動手能力具有十分重要的意義。基于幼兒的心理特點，幼兒藝術(shù)教師在實際教學過程中注重藝術(shù)作品的實踐動手能力的培養(yǎng)，進而能夠幫助幼兒提高藝術(shù)學習的動力。在幼兒藝術(shù)教學中，教師可以引用本地鄉(xiāng)土資源作品，來指導幼兒通過親手實踐操作完成作品的制作過程，從而強化幼兒對美的認知和體驗。鄉(xiāng)土資源是小朋友學習藝術(shù)知識實踐過程中良好的素材，鄉(xiāng)土資源藝術(shù)作品的有效運用能夠上藝術(shù)學習充滿魅力，讓幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域課程更加豐富多彩。

例如，在進行幼兒藝術(shù)教學中，積極開展鄉(xiāng)土資源藝術(shù)活動。比如教師可以組織幼兒進行學剪紙活動。剪紙藝術(shù)具有風格獨特、精美耐看的特點。幼兒通過對簡單造型剪紙的制作與學習，不僅豐富了幼兒的藝術(shù)色彩世界，同時激發(fā)幼兒對于藝術(shù)課程的探究與學習，增強鄉(xiāng)土資源技術(shù)對孩子的吸引力，為培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)奠定基礎。

總而言之，挖掘鄉(xiāng)土資源豐富幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程，不僅僅能夠充分調(diào)動幼兒對于藝術(shù)領(lǐng)域課程的學習熱情，同時有效提高幼兒藝術(shù)課程的教學質(zhì)量。幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程教學過程中，教師積極探究利用鄉(xiāng)土資源，能夠讓幼兒加深了解本地鄉(xiāng)土資源藝術(shù)，促使鄉(xiāng)土資源得以發(fā)展。實際教學中，教師利用鄉(xiāng)土資源的多樣性，幼兒能夠主動學習藝術(shù)課程并能夠發(fā)揮其想象力，從而促進幼兒的審美能力和創(chuàng)造力的進步和發(fā)展，實現(xiàn)孩子的全面發(fā)展。

參考文獻：

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