周寶珠

摘要：大班幼兒面臨著幼小銜接的問題，因而幼兒教師需要借助日常教育過程中的培養(yǎng)和引導(dǎo)順利幫助幼兒完成從幼兒園生活到小學(xué)生活的準備，并為其更好地參與小學(xué)生活奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，教師需要借助不同能力的培養(yǎng)逐步提升幼兒的綜合素養(yǎng)，以此保證幼兒在后續(xù)的小學(xué)生活中妥善應(yīng)對各種挑戰(zhàn)、實現(xiàn)健康快樂地進步和成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼小銜接;能力培養(yǎng)

為了幫助幼兒更好地、更快地適應(yīng)小學(xué)生活，大班幼兒教師需要借助幼小銜接的教育培養(yǎng)幫助幼兒逐步完善小學(xué)生需要具備的能力和素養(yǎng)，并引導(dǎo)幼兒將自己的各項能力積極應(yīng)用于未來即將開展的小學(xué)生活當(dāng)中。基于此，幼兒教師需要針對幼兒在小學(xué)中需要具備的能力進行教育培養(yǎng)，并逐步幫助幼兒在生活實踐中掌握良好的生活能力，并逐步具備照顧自己、合理安排生活物品、正確解決生活問題的能力;教師需要幫助幼兒在語言表達過程中逐步達成良好語言表達能力的建立和提升，并保證幼兒在后續(xù)的口語表達中能夠明確表述出自己的思想和見解;最后，教師還需要幫助幼兒在人際交往過程中妥善接受他人的善意，并向他人回饋以善意和友好。接下來，本文將從上述三個方面簡述幼小銜接過程中教師對于幼兒能力的有效培養(yǎng)。

一、生活能力培養(yǎng)

生活能力是幼小銜接過程中幼兒需要進行建立的重要能力，也是幼兒良好應(yīng)對小學(xué)生活的基礎(chǔ)。基于此，幼兒教師需要針對大班幼兒在生活中自主意識、自理能力的培養(yǎng)幫助幼兒建立生活能力，并逐步引導(dǎo)幼兒在生活實踐過程中實現(xiàn)生活能力的強化和照顧自己、合理安排生活物品、解決生活問題的能力。

例如，教師在培養(yǎng)大班幼兒生活能力時，不會系統(tǒng)化的借助教育時間加以培養(yǎng)，而是將生活能力的訓(xùn)練融入到每一天的日常教育與生活活動過程中。教師會在每天早晨到來之后，根據(jù)一天的教育安排進行物品籌備，并要求幼兒與教師一起，共同結(jié)合區(qū)域物品的擺放和整理進行幫忙，進而借助這種教育整理活動建立幼兒的收納意識和生活整理能力;教師會要求幼兒在每一餐的飲食結(jié)束后，將自己的碗筷收拾好，幫助生活老師將垃圾進行清理，進而借助這種自理活動建立幼兒在生活中自我管理的實施能力;教師還會應(yīng)用教育實踐中出現(xiàn)的突發(fā)問題來訓(xùn)練幼兒沉著、冷靜的心理狀態(tài)，并要求幼兒嘗試自己解決生活問題，進而實現(xiàn)生活自理能力和問題解決能力的進一步提升和完善。最終，幼兒在教師的幫助下順利實現(xiàn)了生活能力的提升，并以良好的生活意識與素養(yǎng)迎接即將到來的小學(xué)生活。

二、語言能力培養(yǎng)

語言能力是每一個人進行交流、溝通、自我表達的基礎(chǔ)，也是幼小銜接過程中十分重要的一項教育培養(yǎng)內(nèi)容。對于幼兒而言，如果其具備了良好的語言能力，則意味著幼兒將會在小學(xué)生活中借助自己的語言表達能力準確展示自己的知識、能力和素養(yǎng)，并盡可能以最高的效率幫助他人理解自己的意圖、理解自己的思想。因此，幼兒教師需要借助語言能力培養(yǎng)幫助幼兒實現(xiàn)能力提升。

例如，在大班的教育實施過程中，教師會著力培養(yǎng)幼兒的語言能力。教師在閱讀活動中會借助繪本故事的講解要求幼兒認真聽講，并請幼兒在教師講解結(jié)束之后結(jié)合每一頁的圖畫嘗試自主講解，進而使用自己的語言和表達技巧進行繪本故事的講解。同時，為了更好地訓(xùn)練幼兒的語言表達能力，教師在幼兒園家長會后組織“我來給你講故事”活動邀請幼兒參與。每一位大班幼兒都需要為自己的家長使用事先練習(xí)好的繪本講述內(nèi)容進行故事講解，并借此有效鍛煉幼兒的語言表達自信、語言表達能力和表達技巧。最終，幼兒將會在教師的教育引導(dǎo)下逐步實現(xiàn)勇于表達自我、妥善表達自我、善于表達自我語言能力的進步與完善。

三、交際能力培養(yǎng)

人際交往是每一個社會人必須具備的能力和素養(yǎng)，也是小學(xué)生必須具備的能力。因為小學(xué)與幼兒園不同，教師不會再事無巨細地跟隨幼兒的教育生活，如果其與其他同學(xué)產(chǎn)生齟齬和誤會也需要小學(xué)生自己去解決。基于此，良好的交際能力能夠幫助幼兒在小學(xué)班級中奠定一個好的人際交往基礎(chǔ)，以便幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

例如，教師在針對大班幼兒進行人際交往能力訓(xùn)練時，首先會借助“認真聽取、充分尊重”的教育理念實施教育，并幫助幼兒在教育培養(yǎng)中感受到教師的尊重、回饋以尊重和善意;其次，教師會要求大家廣交朋友，自己嘗試與班級之外的同齡幼兒進行交往，并盡可能多地融入到愉快的幼兒交際過程中;最后，教師還借助集體活動的安排和組織幫助幼兒積極投入到集體活動當(dāng)中，并借助其中的交流、碰撞和互動提升幼兒的交際意識和交際能力，進而促使幼兒在潛移默化的培養(yǎng)過程中逐步實現(xiàn)人際交往和交際能力的提升。

綜上所述，幼兒教師在培養(yǎng)大班幼兒的各項能力時，需要以幼小銜接為教育導(dǎo)向，努力幫助幼兒向合格小學(xué)生靠攏，并逐步借助生活能力的培養(yǎng)、語言能力的培養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)幫助幼兒實現(xiàn)個人能力的提升和綜合素養(yǎng)的完善。相信在教師的幫助和豐富的能力訓(xùn)練與培養(yǎng)過程中定可以有效幫助幼兒成為能力健全的準小學(xué)生，并對于即將開展的小學(xué)生活做好充足的準備、為愉快的幼兒園生活畫下圓滿的句號。

參考文獻：

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