張芳

摘 要：本文從筆者小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略出發(fā)，淺談如何應(yīng)用多元化的教學(xué)策略，實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，希望能夠?qū)ζ渌W(xué)語文教師提供有益建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;目標(biāo);問題;游戲

高效課堂的含義是指，在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的現(xiàn)象。在開展小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)基于語文教材的內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生對語文知識的認(rèn)知特點，進(jìn)行教學(xué)策略的優(yōu)化，從而逐步提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

一、細(xì)化目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)是課堂設(shè)計的開始，同時也是最終教學(xué)效果的先示。因此，教學(xué)目標(biāo)在一定程度上影響著最終的課堂教學(xué)效果。而為了實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，教師應(yīng)當(dāng)針對課程改革標(biāo)準(zhǔn)對課堂教學(xué)目標(biāo)的要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的解讀，從而進(jìn)行精細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，為課堂做好指導(dǎo)工作，從而逐步實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如，在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合語文課標(biāo)中對課堂目標(biāo)的要求，進(jìn)行如下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：

（1）知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的生字、新詞等;引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地閱讀課文，理清文章的層次，理解文章的主要內(nèi)容;引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，閱讀自己喜歡的段落，并且體會幻想與現(xiàn)實的寫法;

（2）過程和方法：通過對本篇童話故事的解讀，加強(qiáng)學(xué)生的體驗，并且將感受進(jìn)行標(biāo)注;在與同伴進(jìn)行交流的過程中進(jìn)行感受，了解沙皇資本下社會是窮苦人受苦受難的根源等;

（3）情感態(tài)度和價值觀：體會作者所要表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，培養(yǎng)學(xué)生的同情心和憐憫之心;使學(xué)生深刻感受社會主義生活的美好，珍惜現(xiàn)在美好生活。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)從知識、閱讀方法和情感等多個方面對學(xué)生進(jìn)行了要求，并且指向《賣火柴的小女孩》這篇文章。小學(xué)語文教師在以上述教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)開展教學(xué)的過程中，能夠作出針對性的教學(xué)策略安排，從而逐步提高這節(jié)課的課堂教學(xué)效果。不難看出，在開展小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，教師能夠通過對教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計，從而逐步提高語文課堂的教學(xué)效果。

二、應(yīng)用問題引導(dǎo)

問題常常被認(rèn)作是教師與學(xué)生之間的一種交互形式，在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師能夠通過向?qū)W生提問的形式，檢驗學(xué)生對語文文本的理解程度，而學(xué)生也會應(yīng)用問題的形式，表達(dá)自己對語文知識學(xué)習(xí)中的不解，從而在教師的指導(dǎo)下，實現(xiàn)語文知識的有效學(xué)習(xí)。而在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景下開展小學(xué)語文知識的教學(xué)，問題的應(yīng)用功效卻不僅限于此，教師能夠利用問題的形式進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到自主閱讀文本的方向，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《新型玻璃》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以基于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出探究性問題，從而引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課文章進(jìn)行自主閱讀?！缎滦筒ＡА愤@節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是“新型玻璃的類別和特點”，因此，教師向?qū)W生提出“本文主要介紹了幾種新型玻璃？”“本文中介紹的新型玻璃有什么特點？用途是什么？”等蘊(yùn)含探究性的問題，使學(xué)生在上述問題的導(dǎo)向下，實現(xiàn)對《新型玻璃》這節(jié)課的自主探究，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

可見，在開展小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中，教師能夠利用問題的形式，向?qū)W生指明進(jìn)行閱讀理解的方向，從而逐步實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、結(jié)合游戲情境

游戲是學(xué)生的天性，也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力。當(dāng)前小學(xué)生對世界的認(rèn)知處于初級階段，他們往往對自己喜歡的事物投入較大的精力，而對自己不感興趣的事物則表現(xiàn)出疲憊、逃避的心理，因此，在開展小學(xué)語文知識教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的興趣取向進(jìn)行課堂活動的設(shè)計，從而提高學(xué)生參與語文課堂的興趣。

例如，在進(jìn)行《胖乎乎的小手》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就能夠應(yīng)用游戲的形式開展本節(jié)課生字的認(rèn)讀教學(xué)。在課下，教師將本節(jié)課的生字“爸”“全”“關(guān)”“寫”等字錄入課件當(dāng)中，使得每張幻燈片對應(yīng)一個生字。之后，在課堂中，教師開展“打擂臺”的生字認(rèn)讀游戲活動。教師讓班級中兩名學(xué)生到講臺當(dāng)中，之后，教師播放提前制作好的生字認(rèn)讀課件，當(dāng)投影當(dāng)中出現(xiàn)“爸”字的時候，兩名學(xué)生進(jìn)行問題回答權(quán)的爭奪，對于取到答題權(quán)且回答正確的學(xué)生，繼續(xù)留在舞臺當(dāng)中，而回答錯誤或者沒有取得答題權(quán)的學(xué)生將淘汰出局;緊接著，教師請班級中其他學(xué)生到講臺中對之前獲勝的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，重復(fù)上述游戲流程。

可見，在開展小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，教師能夠利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生參與語文知識學(xué)習(xí)的興趣，同時使學(xué)生在參與游戲的過程中，潛移默化地完成對語文知識的學(xué)習(xí)，從而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

總而言之，高效課堂的構(gòu)建是一個逐步積累的過程，在開展小學(xué)語文課程教學(xué)的過程中，教師能夠利用多樣教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，從而逐步提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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