伍金拉姆

摘 要：幼兒教育作為人一生中的啟蒙教育，規(guī)則成為了幼兒園中必不可少的重要組成部分。一個班的常規(guī)好不好，直接關系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒無法形成良好的習慣，教師也在組織各環(huán)節(jié)活動中要分散精力去維持秩序而影響活動的質量，所以，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。本文主要就幼兒園班級常規(guī)管理工作的開展進行分析，構建出一套“以人為本”的管理制度，以正確引導幼兒，讓幼兒們懂得自我的管理，幫助幼兒們養(yǎng)成一個良好的生活學習習慣。

關鍵詞：幼兒園;常規(guī)管理;方法;原則

引言：

人生存以及發(fā)展必須要遵守一定的規(guī)則，大到國家所制定的規(guī)章制度，小到班級內(nèi)部的管理規(guī)定，這些都是需要遵守的規(guī)范制度。所以，常規(guī)的管理十分的重要。幼兒園常規(guī)教育管理是幼兒園進行良好教學，一日生活的重要基礎，同時對幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的重要保證。本文通過對幼兒園常規(guī)管理原則的概述，具體分析了相關管理方法，以期為保教工作的開展提供可靠保障，促進幼兒身心健康發(fā)展。

一、幼兒園常規(guī)管理的重要性

（一）幼兒園常規(guī)的對幼兒的影響

1987年，在有75位諾貝爾獎獲得者的巴黎集會上，有人問一位諾貝爾獲獎者：您在哪所學校，哪個實驗室學到了您認為最有價值的東西？出人意料的是，這位學者說，是在幼兒園?！霸谟變簣@學到什么呢？”學者回答到：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;吃飯前要洗手;做錯了事要表示歉意;午飯后要休息;要仔細觀察大自然。從根本上我學到的東西就是這些?！焙喍痰囊欢卧挼莱隽顺Ｒ?guī)教育對幼兒時期的重要性。

（三）幼兒園常規(guī)在班級管理中的作用

良好常規(guī)的建立有利于更好的開展教學活動。幼兒園常規(guī)的存在，使得整個教學活動和區(qū)域活動活動等環(huán)節(jié)變得更加地有秩序。常規(guī)有助于形成良好的工作氛圍和教育環(huán)境，可以讓幼兒園各項工作變得更有條理性，從而提高工作效率和增加常規(guī)教育效果。其次良好的常規(guī)有利于一日生活各中環(huán)節(jié)的活動的有序開展，幼兒園的生活常規(guī)包括幼兒的入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動。同時有利于培養(yǎng)幼兒良好的作息習慣;睡眠習慣、排泄習慣、盥洗習慣、整理習慣等衛(wèi)生習慣;幫助幼兒了解初步的衛(wèi)生常識和遵守有規(guī)律的生活秩序的重要意義;幫助幼兒學會多種講究衛(wèi)生的技能;逐步提高幼兒生活自理的能力;幫助幼兒學會用餐方法;培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣。

二、幼兒園常規(guī)管理原則

（一）師生平等原則

當前我國倡導管理型幼師轉變?yōu)榉招陀讕?，該項舉措更是體現(xiàn)了平等師生關系的理念。在公平合理、和諧融洽的班級環(huán)境中學習，有利于幼兒形成正確的社會常規(guī)。在保教工作中，幼師要始終堅持師生平等的原則，結合教學實際，合理采用配套方法與措施，破除權威觀念，在滿足幼兒人權基本需求的同時，實現(xiàn)自我管理、自主探索、追求真理的目的。

（二）結合實際原則

有效的管理必須結合實際，并將各項措施落到實處。每個班集體都是獨立存在的，教師要把握各自的特點，在充分了解班級內(nèi)部要素的前提下，切實做好常規(guī)班級的管理工作。對此，教師要根據(jù)幼兒的心理特點和生活習慣，制定科學合理的班級管理方案，提高管理工作的針對性，同時細化各項工作，確保班級管理工作的有效性。

（三）言傳身教原則

從教育效果的角度來看，言傳身教的效果有遠遠勝過口頭教育。關于幼兒個性心理特征的研究中提到：在幼兒發(fā)展前期，幼兒教師屬于權威人物，與家長和朋友不同，其在幼兒心中有著無法比擬的崇高地位。由此可見，教師在教學工作中應當嚴于律己，既要具備良好的保教能力，還要規(guī)范自身的言行舉止，在幼兒面前樹立起良好的教師形象，成為孩子們的學習榜樣。

三、幼兒園常規(guī)管理工作的開展

（一）創(chuàng)建班級管理氛圍

幼兒班級管理的基本追求是為幼兒創(chuàng)設溫馨、寬松的家庭式氛圍，這需要教師通過創(chuàng)新教育管理策略，提高操作計劃的可行性與有效性。在具體活動規(guī)劃時，教師首先要科學分析活動程序和活動規(guī)則，并對活動效果作出科學評價。例如，為了更好的訓練幼兒專注度，教師可以給出多種設計方法，方法一：點名，教師通過輕聲點名的方式為幼兒布置操作任務，要求每一位幼兒都能夠聽清教師所交代的任務。方法二：教師通過輕拍雙手的方式引導幼兒數(shù)數(shù)。方法三：每天請幾位小朋友上臺背對同學，讓臺下的某位同學發(fā)出聲音，再讓臺上的學生猜測發(fā)聲的是誰。教師利用專項訓練展開班級管理操作，有助于構建和諧的師生關系，同時也為幼兒提供了訓練體驗的機會，班級秩序得到矯正，教學效果也到了提升。

（二）調動幼兒主體意識

幼兒班級管理中，教師要以幼兒為中心，圍繞幼兒展開教學活動，促使幼兒與周圍環(huán)境形成和諧關系，這需要教師正確引導，為幼兒創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，用以滿足不同群體幼兒的學習生活需要。由于幼兒之間的個體差異性，教師要重點考慮不同群體幼兒的現(xiàn)實需求，其后制定科學的引導措施，鼓勵每一位幼兒都積極參與到學習活動中來。

（三）形成多元管理合力

家園合作是加強幼兒班級管理的重要助力，同時也是教師和家長的共性認知。班級管理工作具有系統(tǒng)性要求，這需要教師與家長的共同合作，以便于更好的培養(yǎng)幼兒的規(guī)范行為和意識。一方面，教師要在班級中付出更多的愛心和愛心，另一方面也要利用紀律來約束幼兒行為，做到寬嚴相濟，幫助幼兒形成正確的認知。幼兒班級管理事無巨細，教師要對此給予高度重視，例如在幼兒過生日時，教師可利用這個機會，與家長合作，設置唱生日歌、切生日蛋糕、送生日祝福等活動，既能夠促使幼兒形成和諧的同學關系，還能夠培養(yǎng)幼兒的愛心。

四、結束語

綜上所述，在幼兒園管理過程中，教師仔細觀察幼兒在班級中的具體表現(xiàn)，全面掌握幼兒的基本心理需求，注重他們的差異化特點，制定科學有效的班級管理細則，為幼兒創(chuàng)設良好的學習生活環(huán)境，進而促進幼兒身心的健康成長。

參考文獻

[1] 祁紅英.幼兒園規(guī)則教育研究[J].課程教育研究，2018（45）.