凱依沙爾·托合提

提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的生命線。學(xué)校的蓬勃發(fā)展和學(xué)校教職工感到職業(yè)幸福感，離不開學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的日益提高。對(duì)于部分生源質(zhì)量差，學(xué)生沒有良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的部分學(xué)校來說，提高教學(xué)質(zhì)量比登山還難的一件事。教學(xué)常規(guī)過于形式化，重教學(xué)常規(guī)材料，輕教學(xué)實(shí)際效果的做法是阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的最大阻礙。不夠完善的教師管理制度，沒有辦法保證優(yōu)秀教師的合理利益。不合理的獎(jiǎng)懲制度使得教師逐步喪失自己的奉獻(xiàn)精神，學(xué)校工作變成為了完成而完成的任務(wù)。

目前我區(qū)農(nóng)村高中部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。喜歡被動(dòng)去接受知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力弱，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)生克服困難迎難而上的能力差，學(xué)習(xí)依賴性大。沒有刻苦耐勞不斷提升自我的意志力。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們目前提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)校學(xué)生管理的合理性和人性化是吸引學(xué)生的最大亮點(diǎn)。如果學(xué)校師生關(guān)系機(jī)械化，語(yǔ)言暴力蔓延的情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育很難有明顯的實(shí)際效果。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成離不開幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活喜歡習(xí)慣開始。要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，做他們的良師益友。關(guān)愛每一名學(xué)生，做學(xué)生的引路人和讓學(xué)生一直往上爬的臺(tái)階。這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

做好教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于做好教育教學(xué)中的小細(xì)節(jié)。對(duì)于來自農(nóng)村的孩子們來說得到良好的教育是改變他們命運(yùn)的最好機(jī)會(huì)。在早讀和晚自習(xí)時(shí)讓他們安靜下來的唯一辦法是讓他們知道自己的無(wú)知和愚昧。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，明確考點(diǎn)方向，調(diào)整學(xué)習(xí)方式方法。

定期進(jìn)行單元測(cè)試，以考促學(xué)，保證課堂教學(xué)的針對(duì)性。讓學(xué)生在做題的過程中找到解題的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出問題以及解決問題的能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間，讓他們學(xué)會(huì)答題技巧。在設(shè)計(jì)本次單元檢測(cè)題時(shí)嚴(yán)格按照高考出題方式嚴(yán)格控制題目難易度，時(shí)間安排和分配。讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的題目。嚴(yán)格尊順教材重難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)先后順序，難易程度。做到講什么考什么的考試要求。在監(jiān)考過程中發(fā)現(xiàn)平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生，尤其是那些上課時(shí)不認(rèn)真聽講，晚自習(xí)時(shí)愛睡覺的學(xué)生在考試中的表現(xiàn)也不理想?？荚囍幸锱吭谧雷由希镌谧鲆恍┬?dòng)作分散自己的注意力。要嘛在草稿紙上亂寫亂畫。部分學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，雖然假裝很認(rèn)真解答，但收卷子時(shí)發(fā)現(xiàn)其實(shí)他們什么都沒有寫，交了一份白卷。

通過今天調(diào)研和最后講評(píng)過程中深刻感受到學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和考試答題技巧的缺失。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)孩子們努力學(xué)習(xí)，樹立他們的自信心。讓他們感受到只要用科學(xué)的方法進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，自己一定會(huì)實(shí)現(xiàn)自己心目中的理想。在講評(píng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和解題技巧，從而實(shí)現(xiàn)考試得分率最大化。所以教和學(xué)相結(jié)合，有效教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)時(shí)間相結(jié)合，教學(xué)和健康的評(píng)價(jià)體系相結(jié)合。只要這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

每個(gè)學(xué)校教育經(jīng)常提倡提高教學(xué)質(zhì)量。但總是沒有提到預(yù)期的效果。我們的教學(xué)質(zhì)量為什么沒有明顯的提高呢？原因可能有很多，但總的來說有以下幾點(diǎn)：一是缺乏適合學(xué)生實(shí)際的繼續(xù)性教育。在現(xiàn)行的教學(xué)理念下，高中教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生來說比較的。大部分學(xué)生沒有具備高中數(shù)學(xué)所要求的知識(shí)能力。因此，課堂教學(xué)中很多老師一節(jié)課中沒有辦法完成教學(xué)任務(wù)。二是學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生沒有主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。大多數(shù)情況下學(xué)生等著老師給布置他們學(xué)習(xí)任務(wù)。教師布置完布置完任務(wù)之后，學(xué)生只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而完成任務(wù)。三是教師課堂教學(xué)效率低，沒能充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。沒有良好的課堂教學(xué)效率，很難保證良好的教學(xué)質(zhì)量。如果老師是沒有能力組織好課堂教學(xué)，沒有保證高質(zhì)量的一節(jié)課。那么，學(xué)生沒有辦法做到良好的學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，教師沒有辦法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很難做到良好的教學(xué)效果。所以教師設(shè)計(jì)每一節(jié)課時(shí)，充分尊重本節(jié)課教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征以及學(xué)生興趣點(diǎn)，注重課堂教學(xué)有趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果。四是提高作業(yè)質(zhì)量，保證有效復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。布置有效作業(yè)是保證有效課堂的重要環(huán)境。學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為做自己的目的，沒有學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中顯得很重要。提高作業(yè)效率，有效引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，從而保證學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善，知識(shí)能力的進(jìn)一步系統(tǒng)化。五是優(yōu)化學(xué)生考核體系，注重過程性評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，保證每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課中有所收獲有所進(jìn)步。面向每一個(gè)教育對(duì)象的實(shí)際情況，做到順利完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)能力要求的同時(shí)，充分注重學(xué)生實(shí)際接受能力，盡量用通俗的語(yǔ)言把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生有利于記住。注重過程性評(píng)價(jià)和最終評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng)的有效和有目的性的開展。設(shè)計(jì)命題統(tǒng)一思想，統(tǒng)一每一次最終考核難度，統(tǒng)一評(píng)價(jià)體系。才能找出差距，分出優(yōu)劣之分，進(jìn)一步完善教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

提高教學(xué)質(zhì)量不是一個(gè)口號(hào)，它離不開教師的不斷奮進(jìn)和學(xué)生持之以恒的努力。我們作為教師認(rèn)清我們學(xué)生的實(shí)際知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，制定任何一個(gè)制度時(shí)要考慮好它的合理性，它存在的必要性以及人符合性化管理的相關(guān)要求。制度的存在意義不只是懲罰，更多的是約束和鼓勵(lì)，從而規(guī)范從業(yè)人員職業(yè)言行。學(xué)生管理制度的合理性和人性化更能夠促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。15-16歲的還自己已經(jīng)基本形成了世界觀，人生觀，價(jià)值觀。對(duì)周邊的是事和物有自己的判斷力。嚴(yán)抓學(xué)生不良言行地糾正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的跨越式發(fā)展。