馮宇霞

歷史核心素養(yǎng)包含：唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五大類。落實(shí)核心素養(yǎng)將是每一個(gè)初中歷史教師不斷努力的方向。下面我將以七年級(jí)部編教材《秦統(tǒng)一中國(guó)》為例，從五個(gè)方面談?wù)勅绾温鋵?shí)歷史核心素養(yǎng)：

一、視野開拓，讀歷史經(jīng)典

人性的、民族的、經(jīng)濟(jì)的、文化的視野，都不可能自然而然地?fù)碛校枰覀兌嘧x書、會(huì)思考。要想成為一名優(yōu)秀的歷史教師，需要讀專業(yè)的歷史經(jīng)典，豐厚自己的專業(yè)素養(yǎng);需要讀期刊的文章，《歷史教學(xué)問(wèn)題》、《歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中學(xué)歷史教學(xué)參考》等期刊都會(huì)給我們歷史教學(xué)打開新的視窗，帶來(lái)諸多的教學(xué)啟發(fā)。

需要我們教師制定讀專業(yè)書的計(jì)劃，利用課余時(shí)間和假期，讀經(jīng)典，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己對(duì)歷史的高度，而不是平平的教死書。

二、史觀引領(lǐng)，視角獨(dú)特

馬克思、恩格斯在《神圣家族》中說(shuō)：“歷史”并不是把人當(dāng)做達(dá)到自己目的的工具來(lái)利用的某種特殊人格，歷史不過(guò)是最求自己目的的人的活動(dòng)而已。我們教師要以唯物史觀為核心，融會(huì)貫通歷史的全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代史觀等，形成多元史觀的綜合。

三、跨域時(shí)空，形成解釋

時(shí)空觀念是指對(duì)事物與特定時(shí)間及空間的聯(lián)系進(jìn)行觀察、分析的觀念，以歷史紀(jì)年、歷史時(shí)序、年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等形式呈現(xiàn)。

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法，以材料整理、對(duì)史料的解讀、追溯起源、探討因果、分析趨向、說(shuō)明影響、判定地位等形式進(jìn)行考查，培養(yǎng)敘述歷史和形成歷史認(rèn)識(shí)的能力。

1.多重手段，把握歷史時(shí)空

教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建年代尺、大事年表，展現(xiàn)豐富的歷史地圖，形成學(xué)生自己的時(shí)空觀念。

部編版七年級(jí)歷史《秦統(tǒng)一中國(guó)》中：秦統(tǒng)一六國(guó)。公元前230年—公元前221年，秦先后滅韓趙魏楚燕齊，結(jié)束戰(zhàn)亂，統(tǒng)一全國(guó)，建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家。通過(guò)歷史地圖展現(xiàn)秦滅六國(guó)的順序，加深學(xué)生對(duì)秦朝疆域的空間感。

2、加強(qiáng)歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)

宋冬生教授等人提出“基于單元的教學(xué)重難點(diǎn)”，基于單元其實(shí)就是一種主題性教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)的、有條理的。把握結(jié)構(gòu)、梳理線索、提取系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)、歸納歷史認(rèn)識(shí)的過(guò)程。把握教材的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，形成有層次的網(wǎng)絡(luò)，也是整體史觀下所要求的的一種能力。

（1）掌握章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

部編版七年級(jí)歷史《秦統(tǒng)一中國(guó)》中：

（2）把握專題知識(shí)結(jié)構(gòu)。

秦統(tǒng)一中國(guó)可以列入“統(tǒng)一”的專題;也可以列入“制度創(chuàng)新”專題，開創(chuàng)了專制主義中央集權(quán)制和郡縣制;也可以列入“人物”專題，突出秦始皇的功績(jī)。

3、抓住課魂，把握主題

何謂“課魂”？“課魂”即一節(jié)課的靈魂，應(yīng)是一單元或一節(jié)課的核心概念，其具有“深刻性”的特點(diǎn)?！罢n魂”也是貫穿一單元或一節(jié)課的核心線索，統(tǒng)攝歷史事件的前后聯(lián)系，具有“統(tǒng)領(lǐng)性”的特點(diǎn)。“課魂”更是一單元或一節(jié)課的教學(xué)主題即教學(xué)中心，是課堂教學(xué)的“神”。在探究課魂特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有關(guān)專家提出，歷史教學(xué)也應(yīng)該像散文創(chuàng)作一樣，“形散而神不散”。

《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中這一課的要求是：知道秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，了解秦朝的中央集權(quán)制度和統(tǒng)一措施及對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響。

這一單元主要學(xué)習(xí)秦漢，時(shí)代特征是：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固，公元前221年，秦始皇建立起中國(guó)歷史上第一個(gè)多民族的封建國(guó)家，并推行一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。然而，秦朝統(tǒng)治者實(shí)行殘暴的統(tǒng)治，最終被大規(guī)模的農(nóng)民起義推翻。秦朝是統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立者，而漢朝是統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固者。

基于課標(biāo)要求和單元目標(biāo)的解讀，我將本課的主題或者是“靈魂”定為“統(tǒng)一”從軍事的統(tǒng)一和政策的統(tǒng)一兩個(gè)角度，讓歷史更有立體感和時(shí)代感。

四、重視史料實(shí)證，求真的歷史

歷史教學(xué)中要重視史料的搜集、整理、辨析，去偽存真，去粗取精，從若干史料中得出歷史史實(shí)，在若干史實(shí)的基礎(chǔ)上，得出歷史結(jié)論。這個(gè)過(guò)程中要注意選取史料的權(quán)威性、呈現(xiàn)方式的多樣性、運(yùn)用史料的科學(xué)性、解讀史料的客觀性。

部編版七年級(jí)歷史《秦統(tǒng)一中國(guó)》中：選取了大量的圖片：圓形方孔錢、小篆、中央集權(quán)制、馳道直道等，同時(shí)也有大量的文字史料：焚書坑儒等，重視歷史史料，還原真實(shí)的歷史。

五、挖掘真歷史，培養(yǎng)家國(guó)情懷

歷史教師要充分挖掘各個(gè)時(shí)期的符合時(shí)代潮流的、在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義的主流價(jià)值觀，這是學(xué)生成長(zhǎng)的精神食糧。如宗法制的歷史遺存，包括：修身、齊家、治國(guó)、平天下的人生信條，尊宗敬祖、認(rèn)祖歸宗、渴望親情的社會(huì)習(xí)俗，重視家庭建設(shè)、尊老愛(ài)幼、夫妻相敬、兄弟相親、和睦相處的社會(huì)公德，同情、寬容的待人觀念。這些都是今天仍要弘揚(yáng)的。部編版七年級(jí)歷史《秦統(tǒng)一中國(guó)》中：學(xué)生能感受到戰(zhàn)亂給百姓帶來(lái)的深重災(zāi)難，統(tǒng)一才是大勢(shì)所趨，從而培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情懷。

作為歷史教師，要成為一盞燈和孩子們“光明的拐杖”。照亮學(xué)習(xí)歷史的路。