舒琴

我是一名教師，我從事教育工作已有十余年。在多年的教學生涯中我深深地感悟到如果學生是船，教育便是高高的燈塔，給大海的孤帆引導方向;如果學生是花，教育便是園丁的技藝，讓花園的花兒燦爛開放;如果學生是小鳥，教育便是翅膀，載著他們的夢想飛向朝霞滿天的遠方。如何點燃學生的學習熱情，激發(fā)他們的潛能，為社會主義新時代建設輸送優(yōu)秀合格的人才，是我不懈努力為之奮斗不息的目標。

經(jīng)過多年的揣摩，我更切實的認識到：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火，教育需要“知行合一”，才能讓學生這些火把在社會上燃燒的更旺。

一、知行合一，是點燃火把的關鍵

記得去年春天的某個傍晚我和孩子在小區(qū)的桃浦河畔散步，看著嫩綠的柳條我問到“孩子這柳條像什么？”他說“像繩子”，我又追問“樹葉像什么，”他說“像小刀”，我趁熱打鐵的教他背了唐代詩人賀知章的《詠柳》，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！辈⒔o他講解了詩句的意思，他似懂非懂的表示明白了。

今天春天，我和兒子仍然在小區(qū)的桃浦河邊看見隨風飄舞的柳條，兒子情不自禁的背起了《詠柳》，我頓時領悟在一定情境實踐中教兒子學知識學得真快，下次還要繼續(xù)嘗試這種方法……

撫育孩子的過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子最喜歡的學習方式是實踐。用孩子喜歡的形式把要教授的知識融于其中，孩子更容易接受。帶孩子走進生活邊玩邊學習知識，不但傳授的知識能夠很快的接受而且同樣的知識出現(xiàn)在另一個情境中也能很好的運用。

課堂上，評講著學生的練習題，所有學生的問題都是“與現(xiàn)實生活相關的案例題不會分析”。怎么辦呢？是學生基礎知識背的不熟？還是我講授的知識體系不夠完整？還是學生上課聽不懂？用什么樣的方法才能使他們學會學以致用呢？我不停的思索著……課上我加強了知識點的抽背、默寫，每天學過的知識進行溫故;也找些學生代表到辦公室談心，問問他們是不是我講的聽不懂，但大部分學生都表示能聽懂，也會背但就是不會用?；A知識夯實了，不會用該怎么辦呢？是不是像我家的小朋友一樣需要情境式的實踐教學方式。于是我上課講解知識點的時候，在網(wǎng)上查閱各種經(jīng)典生活案例或者視頻來設置問題，讓學生在某種生活情境中帶著問題來學會運用書本上的知識，用了一段時間后感覺學生的分析能力有所提高，雖然案例沒有生活實踐那么真實，但學生感覺身臨其境。比如在講《全球氣候全暖》這一課時，我首先展示了一段海平面上升對上海影響的材料，并附上一幅100年后海平面上升的假設圖，學生看后唏噓不已，感慨萬分，覺得多年后的上海也要被海水淹沒，覺得氣候變暖的影響就在身邊，覺得保護環(huán)境緩解全球氣候變暖迫在眉睫，案例的講解加深了學生對知識的理解和運用。

二、知行合一，我的路徑探究

我揣著自己的教育信念，嘗試著在教學中探索一條適合自己的教育之路，翻閱教育名著、名家論文，在知識的海洋里吮吸著他們的經(jīng)驗。反復思索、歸納、總結著過去教學過程的一些教育良法?？偨Y了幾條實踐“知行合一”的方法：

（一）認真?zhèn)浣滩摹?/p>

在教材處理上多渠道收集素材，充分開發(fā)教材資源，編寫一些新穎、典型的教學案例，使教材內(nèi)容的生動性、趣味性、開放性、現(xiàn)實性得到增強，讓教材內(nèi)容更具有時代特點，充分調(diào)動學生的積極性，讓學生更好的“知”。為了使得教學更加便利，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，憑借多媒體將教材活化，并進行延伸、拓展，進而深化教學，為學生創(chuàng)造一種富有挑戰(zhàn)性的積極的探究環(huán)境。

（二）合理利用生活中的各種圖表。

中國最著名"照片泄密案"，是由1964年《中國畫報》封面刊出的一張照片引起的。在這張照片中，大慶油田的"鐵人"王進喜頭戴大狗皮帽，身穿厚棉襖，頂著鵝毛大雪，握著鉆機手柄眺望遠方，在他身后散布著星星點點的高大井架。日本情報專家據(jù)此解開了中國當時最大的石油基地--大慶油田的秘密。1、他們根據(jù)照片上王進喜的衣著推斷出大慶油田位于齊齊哈爾與哈爾濱之間。2、通過照片中王進喜所握手柄的架式，推斷出油井的直徑;3、從王進喜所站的鉆井與背后油田間的距離和井架密度，推斷出油田的大致儲量和產(chǎn)量。有了如此多的準確情報，日本人迅速設計出適合大慶油田開采用的石油設備。當中國政府向世界各國征求開采大慶油田的設備方案時，日本人一舉中標。就地理來說地圖是地理教學中最常用的教具，又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”。在課堂上根據(jù)多媒體呈現(xiàn)的地圖讓學生根據(jù)地圖顯示的地理知識信息，結合生活實際運用科學的思維方法，從中提煉出地理特征、地理規(guī)律，以及影響它們之間產(chǎn)生各要素的因果關系，來龍去脈，使學生在獨立解決問題的過程中，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。比如在講熱力環(huán)流的實踐性案例時把“電影明星海邊的照片”放在多媒體上直觀的展現(xiàn)出來，把圖與題緊密結合起來，變“索理于文”為“索理于圖”，根據(jù)女明星面的站姿和發(fā)型判斷刮得是海風。然后根據(jù)熱力環(huán)流原理來解答海風形成的時間及形成原理。這樣使學生覺得書本知識與生活有很強的聯(lián)系性，就像攝影師給顧客照相不但要懂得照相的知識，也要會運用知識給客戶照出滿意的照片。

（三）抓住學生各種實踐的機會，鍛煉學以致用的能力。

在我課堂教學的啟發(fā)下學生的實踐能力比以前提升很多。讀萬卷書不如行萬里路，我想說萬里路也需要萬卷書的知識支撐，萬卷書更需要萬里路的實踐，才能達到知行合一，真正的會用，要不然遇到事情只會“紙上談兵”……

“知行合一”的教學理念是對新課標內(nèi)容目標要求的具體表現(xiàn)和展示，貫徹“知行合一”的教學理念服務于學生發(fā)展，讓學生在豐富多彩的生活中，與社會、自然相融，把生活世界提供給學生理解和體驗，使學生在與生活的溝通中感受到生命的崇高。社會給教師的定位是人類靈魂的工程師，大量的教學實例也告訴我們，只有做有靈魂的教師，才能育出有靈魂的學生。我的理想是讓大海的孤帆能夠順利靠岸，花園的花兒燦爛綻放，小鳥能夠載著夢想飛向朝霞滿天的遠方。學生日漸豐富的知識和日益提高的實踐能力讓我在平時的探索實踐中漸漸的感受到一份耕耘，一份收獲;匆忙中有一種充實，拼搏中有一份快樂。

蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“我一生最主要的東西是什么？我會毫不猶豫地回答：‘熱愛兒童！’”，但我會毫不猶豫的回答“熱愛教育”。我想，只要能堅持“知行合一”教育理念，總有一天，我也能開創(chuàng)自己教育教學的一片藍天，在紛繁復雜的挫折和失敗中尋找到走向成功的腳步，從學生渴望的雙眸和點滴的進步中，體會為人師表的自豪和愉悅。