田士梅

摘 要：現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師的能力是非常重要的影響因素，繼續(xù)按照老舊的標(biāo)準(zhǔn)和方法來(lái)培育，并不能取得良好的成果，還會(huì)影響到教學(xué)的效率和質(zhì)量。從主觀的角度來(lái)分析，中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)，已經(jīng)得到了很多地方的高度關(guān)注，我們?cè)诰唧w工作的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)保持多元化的操作，減少系列問題的反復(fù)發(fā)生。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué);青年教師;創(chuàng)新;數(shù)學(xué);能力

【中圖分類號(hào)】G 642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0025-01

從客觀的角度來(lái)看，中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)，是必要性的措施和方法，其對(duì)于學(xué)生的影響、對(duì)于教師的影響都是非常大的，固有的理念和培養(yǎng)模式，并沒有在教師的綜合特長(zhǎng)上深入的挖掘，還影響到了教師的個(gè)人形象塑造。因此，我們?cè)谥袑W(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)方面，需要不斷的尋求一些新的方法和手段，從多個(gè)角度來(lái)出發(fā)，堅(jiān)持在中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)的體系上，進(jìn)行不斷的完善。

1.中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)的原則

現(xiàn)階段的中學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師的能力進(jìn)步，成為了重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，尤其是在中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)方面，必須選用正確的理念和方法來(lái)完成，促使各項(xiàng)工作的安排、處理，能夠按照正確的路線和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成，在綜合工作的安排上，努力的取得更好的效果。相對(duì)而言，中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)，必須從多個(gè)角度來(lái)出發(fā)，堅(jiān)持在培養(yǎng)的可靠性、可行性方面大幅度的提升。第一，中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)，要設(shè)計(jì)完善的方案。例如，短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)的銜接過(guò)程中，需要確保青年數(shù)學(xué)教師，在自身的特長(zhǎng)上良好的發(fā)揮，在自身的不足上取得良好的彌補(bǔ)效果，在相關(guān)問題的綜合解決過(guò)程中，不能造成新的漏洞。第二，中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)，需要結(jié)合具體的課程內(nèi)容，進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，應(yīng)堅(jiān)持與學(xué)生保持共同成長(zhǎng)、進(jìn)步，總是按照單一的理念和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成，并不能取得較好的效果，還會(huì)由此產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)，同時(shí)無(wú)法在短期內(nèi)良好的處理。

2.中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)的對(duì)策

（1）加強(qiáng)課程探究

就中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)本身而言，雖然在難度上并不低，可是自身受到的影響因素是非常多的，各方面的工作開展，必須做出靈活的調(diào)整。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為課程探究的強(qiáng)化，能夠?qū)χ袑W(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)，產(chǎn)生良好的推動(dòng)效果，各方面的不足彌補(bǔ)，可以不斷的得到更好的成績(jī)。例如，人教版的教材當(dāng)中，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”一節(jié)，我采用下列方式開展探究性學(xué)習(xí)：一是創(chuàng)設(shè)問題情景：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀巴金《海上日出》的其中一段;二是引導(dǎo)學(xué)生思考：“太陽(yáng)從海平面浮出到海面，直至跳出海面”這一過(guò)程的畫面中含有什么幾何圖形？三是請(qǐng)你畫出這一過(guò)程中所含平面幾何圖形的草圖，并思考這些圖形之間的位置關(guān)系如何？通過(guò)上述的自主性探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)了自己從生活實(shí)例中抽象出數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)概念的方法。

（2）加強(qiáng)教師能力評(píng)價(jià)

與既往教育工作有所不同，中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師能力評(píng)價(jià)是非常重要的組成部分，而且能夠產(chǎn)生的影響力是非常高的。第一，我們可以讓學(xué)生通過(guò)不同的形式、不同的指標(biāo)，對(duì)教師開展打分。例如，觀察教師的課上態(tài)度、布置作業(yè)內(nèi)容、學(xué)生的思想反饋、師生溝通效果等，由此觀察中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)，是否能夠按照預(yù)期設(shè)想來(lái)完成，針對(duì)階段性的工作問題、不足等，進(jìn)行良好的把控，從而最大限度的對(duì)固有的缺失和疏漏現(xiàn)象，進(jìn)行良好的彌補(bǔ)。第二，教師能力的評(píng)價(jià)，還要通過(guò)公開課的方式，對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行全新組建，這樣的“新班級(jí)”教學(xué)，更加能夠真實(shí)的反應(yīng)出教師的創(chuàng)新能力，由此在判定的過(guò)程中，可以提高自身的說(shuō)服力。第三，中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)，還要觀察教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系是否密切，這直接關(guān)系到學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步，總是在創(chuàng)新理念上完善，不進(jìn)行任何的實(shí)踐工作，將會(huì)造成很多的疏漏。

（3）引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

從客觀的角度來(lái)分析，中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)過(guò)程中，傳統(tǒng)的方法、單一的措施都不能取得良好的效果?？紤]到日后教育工作存在的挑戰(zhàn)較多，我們必須在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制上良好的引進(jìn)，這樣能夠?qū)χ袑W(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)水平，做出更好的鞏固。第一，所有的中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師，具有不同的上升通道，根據(jù)階段性的表現(xiàn)和工作成績(jī)，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。獎(jiǎng)懲措施的并行，能夠督促教師在自身的創(chuàng)新教學(xué)方法上，自主的去檢驗(yàn)，減少了被動(dòng)提升的現(xiàn)象，而且在教師的個(gè)人素養(yǎng)上，能夠由此來(lái)良好的提升。第二，競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，必須加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)，這其中包括教學(xué)組長(zhǎng)、教學(xué)主任等職位的晉升，或者是職稱的評(píng)價(jià)等等，這些都對(duì)青年教師，具有很大的影響力，能夠引導(dǎo)他們?cè)谡_的鍛煉道路上開展，并且在各項(xiàng)問題的彌補(bǔ)上，不斷的取得較好的效果。

我國(guó)在中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)方面，一直保持高度的關(guān)注，很多教育工作的開展，都能夠由此取得較好的效果，整體上的工作，并沒有造成嚴(yán)重的缺失和疏漏。日后，應(yīng)繼續(xù)對(duì)中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)能力培養(yǎng)，進(jìn)行靈活的調(diào)整，在相關(guān)工作的彌補(bǔ)力度上，做出大幅度的提升，為國(guó)家人才體系建立，以及教學(xué)體系完善，提供更多的保障。

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