羅映云

孩子是祖國未來的花朵，讓所有孩子接受公平的教育資源，讓所有孩子享有幼兒教育的權(quán)利，健全和完善幼兒園的管理模式，科學(xué)的管理體制有利于提高幼兒教育的質(zhì)量。幼兒園教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，幼兒教育不但可以促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，而且對(duì)幼兒未來的社會(huì)發(fā)展具有啟蒙作用。因此，幼兒園教育對(duì)于教育來說至關(guān)重要，加強(qiáng)幼兒園的精細(xì)化管理模式，刻不容緩。

精細(xì)化管理;幼兒園管理

精細(xì)化管理模式應(yīng)用到幼兒園管理中，是對(duì)幼兒園管理中所暴露的問題進(jìn)行一系列積極探索，具有先進(jìn)性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育水平的提高，孕育了更多追求合理、有效的幼兒園管理方式方法，樹立以人為本的觀念，切實(shí)發(fā)展幼兒園教育，讓精細(xì)化管理模式發(fā)揮作用，更好地為基礎(chǔ)教育保駕護(hù)航。

精細(xì)化管理模式，是源自于國外的一種先進(jìn)管理模式，是一種較為成熟的管理理念和人文文化，是針對(duì)教育的一種復(fù)雜模式，其間涉及的要素和部門眾多，對(duì)各類部門的管理人員和管理理念都有嚴(yán)格要求，是較為復(fù)雜的系統(tǒng)管理工程。

盡管這種管理模式較為復(fù)雜，但是其科學(xué)優(yōu)勢(shì)非常突出，這種管理模式有理論和經(jīng)驗(yàn)支撐，是理論和實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，其所樹立的精細(xì)化管理理念和以人為本的觀念，都有其特殊的先進(jìn)性，它有完善的管理章程，推行和實(shí)行以章管理，真正做到精細(xì)。

目前幼兒教育中存在著管理隊(duì)伍職能不夠細(xì)化，人員配置不夠細(xì)化，且各地幼兒教育資源普遍分配不均，從而導(dǎo)致教育資源的缺失和浪費(fèi)，難以真正落實(shí)精細(xì)化管理模式下的幼兒教育。

幼兒教育事業(yè)存在混亂的教學(xué)現(xiàn)象，缺乏長期規(guī)劃和全局規(guī)劃，缺少一個(gè)系統(tǒng)的概念，進(jìn)而導(dǎo)致無法完美實(shí)行教育方針，導(dǎo)致管理方案、科學(xué)安排、責(zé)任制度都難以實(shí)現(xiàn)。

由于職能劃分不明確，常常出現(xiàn)“無人管”和“多人管”的局面，責(zé)任制度不明確，易導(dǎo)致教育事業(yè)一片混亂。

當(dāng)前的幼兒教師素質(zhì)有待提升，我們可以從新聞中多次看到幼兒教師的種種惡劣行為，且屢禁不止，無法可依，無法做到相應(yīng)的處罰決定，幼兒教師做不到以身作則，讓幼兒教育事業(yè)無法真正落實(shí)和實(shí)現(xiàn)。

安全問題近年來層出不窮，各種安全問題種類不一，且發(fā)生率一直都在增長，近幾年我們所知道的北京朝陽地區(qū)的“紅黃藍(lán)”幼兒園虐童事件和青島“紅黃藍(lán)”萬科城幼兒園外教猥褻兒童事件，這些種種事件尚且歷歷在目，我們不得不擔(dān)憂幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

我們通過借鑒和學(xué)習(xí)精細(xì)化管理模式，細(xì)化工作中人員隊(duì)伍的責(zé)任和分工。有的地方人員分配嚴(yán)重不均，甚至出現(xiàn)了個(gè)別地區(qū)幼兒園只有幼兒園園長，導(dǎo)致一人多崗，這樣對(duì)幼兒園園長及幼兒都有不利。所以，盡快優(yōu)化管理隊(duì)伍，根據(jù)任職老師的學(xué)歷、資歷等因素進(jìn)行公平公正分配，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力。

精細(xì)化管理模式是一種與時(shí)俱進(jìn)的管理模式，這種模式可以更好地進(jìn)行長期規(guī)劃和全局規(guī)劃。作為一種先進(jìn)的理論模式，可以作為我們的指導(dǎo)理念，來進(jìn)行更好的幼兒教育，而且，我國早就在1999年頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，多種理論相結(jié)合，就一定可以保障幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

盡快劃分各個(gè)管理部門的職能，形成責(zé)任制度，不要造成混合執(zhí)法和無人執(zhí)法的尷尬局面，還要有透明的社會(huì)公示制度，讓人民享有充分的知情權(quán)，如果存在不按章執(zhí)法和胡亂執(zhí)法，那就要嚴(yán)格實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，切實(shí)形成責(zé)任制度。

教師隊(duì)伍中普遍存在技能不過關(guān)、素質(zhì)不達(dá)標(biāo)的問題，針對(duì)這種問題，要不定期的開展教師培訓(xùn)，讓教師有全面學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓老師們走出幼兒園，到外面走走看看，以此來提升教師的個(gè)人素養(yǎng)，更好的參加工作。

針對(duì)這么多的教育事故，一方面，孩子家長要經(jīng)常告訴孩子在外面要注意保護(hù)自己，另一方面，老師也要經(jīng)常普及安全方面的知識(shí)，為孩子的健康成長提供一個(gè)有力的內(nèi)部環(huán)境，但是，事故發(fā)生之后，又缺乏相應(yīng)的法律來維護(hù)和保障幼兒，最后，也就落得個(gè)不了了之，所以，加快完善立法體系，刻不容緩。

幼兒園要經(jīng)常組織各種形式的親子活動(dòng)，讓孩子和家長有一個(gè)親密的接觸和溝通，學(xué)習(xí)先進(jìn)的精細(xì)化管理模式，打造真正的優(yōu)質(zhì)幼兒教育，幼兒教育中，老師和孩子是主體，所以，把握主體，讓孩子和老師在做游戲的過程中彼此溝通和了解，讓老師可以更好的根據(jù)每個(gè)孩子的不同而開展教育事業(yè)。

作為國家教育事業(yè)的基礎(chǔ)教育和啟蒙教育，量變可以引起質(zhì)變，保障幼兒教育的順利安全平穩(wěn)進(jìn)行，提升幼兒教育的質(zhì)量，我們需要完善精細(xì)化的管理模式，運(yùn)用科學(xué)的管理制度，這就要求教育部更好的發(fā)揮職能，優(yōu)化教育機(jī)制，讓祖國未來的花朵茁壯成長和完美綻放。

[1]劉晶晶：精細(xì)化管理模式在農(nóng)村幼兒園管理中的運(yùn)用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育， 2018（4）： 77-77.

[2]何彩云：精細(xì)化管理模式在幼兒園管理中的運(yùn)用研究[C].教師教學(xué)能力發(fā)展研究科研成果集（第十五卷）.

[3]楊東敏：新環(huán)境下幼兒園班級(jí)管理中的精細(xì)化管理模式探討[J].新課程（小學(xué)）， 2015（5）：218-218.