史寶霞

新課程改革的實施為小學數學教學模式的改革與創(chuàng)新指明了方向，小學課堂教學中導入環(huán)節(jié)的應用，不僅豐富了小學數學課堂教學的內容，提高了數學課堂教學的質量。因此，加強小學課堂教學中導入設計的研究是當前教育工作者必須予以充分重視的問題。文章主要是就小學數學課堂教學中導入設計的意義和方法進行了分析與探討。

小學數學：課堂導入：意義和方法

教學導入實際上就是課堂教學的引入，導入環(huán)節(jié)作為課堂教學活動的開始，是確保教師引入性教學活動順利開展的關鍵。這里所說的導入指的就是指導或者引導的意思。而教學導入期在教學過程中的落實，要求教師必須在明確教學目標、要求以及需求的前提下，充分借助內容豐富的教學手段，將學生學習知識的興趣和熱情激發(fā)出來。導入中的入則指的是學生學習過程中表現出的一種狀態(tài)，教師在課堂教學過程中，必須運用相應的手段、策略或者方法，引導和幫助學生迅速的進入到課堂學習的狀態(tài)中，才能在充分調動學生學習積極性的同時，促進學生學習效果的穩(wěn)步提高。教師在小學數學課堂教學中給予學生的引導和幫助不僅是調動學生自主學習興趣的主要推動力，同時也是確保學生明確學習目的與意義的關鍵因素。一般情況下，數學教師會選擇在數學課堂教學開始前的3-5分鐘左右的時間開始導入環(huán)節(jié)。假如數學課堂教學任務過于繁重的話，還可能根據實際的情況，壓縮導入環(huán)節(jié)的時間。

導入環(huán)節(jié)在小學數學課堂教學中的有效落實，是促進教師教學效果與學生學習效果穩(wěn)步提高的關鍵。教師之所以在課堂教學開始前的三分鐘實施導入環(huán)節(jié)主要有以下幾方面的原因。首先，在課堂教學開始前實施導入環(huán)節(jié)，幫助學生明確了學習目標和任務。其次，通過在課堂教學開始前為學生確立學習基調的方式，為學生營造輕松活潑的課堂學習氛圍，促進了課堂教學效果的有效提升。

2.1設置懸疑導入，激活思維

小學生不僅年齡小，而且認知能力也相對較差。其在學習深奧、難懂的數學知識時，都會出現原有知識經驗與新知識發(fā)生沖突的現象。作為小學數學教師來說，應該充分利用這一點，在數學課堂教學時，教師運用設疑導入新課的教學方法，激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習的效果。例如，在開展《和與積的奇偶性》的教學時，教師根據教學內容的要求，先向學生出示算式"25+12"，然后向學生提出問題："大家知道這道算式得出的和是奇數還是偶數嗎？"學生在聽到老師的提問后，通過口算的方式很快就能準確的判斷出這道算式和的奇偶性。接下來教師可以通過再向學生出示難度較大的算式"561+124+328"，同時繼續(xù)提出問題："大家知道這道算式的和是奇數還是偶數嗎？"雖然學生經過自己的計算也說出了正確的答案，但是計算的速度明顯慢了很多。教師并沒有到此為止，而是向學生繼續(xù)出示了更長且難度更大的算式"1+2+3+4+5++30"，同時要求學生回答："你們知道這道算式的結果是奇數還是偶數嗎？"很多學生在面對教師提出的這一問題后，都出現手足無措不知該從何下手的現象。但是，教師卻能非常輕松的得出最終的結論，為什么會這樣呢？學生內心就會產生老師肯定掌握里面不知道的奧秘的疑問。這個時候教師微笑著說道："判斷算式的和與積的奇偶性，是一門深奧的學問，老師相信經過今天的學習和實踐，大家也能夠輕松準確的判斷。"聽了老師說的這些話，學生們也就很自然的投入到對知識的探索中。

2.2講演故事導入，強化體驗

任何一個小學生對于聽故事都有著非常濃厚的興趣。教師在課堂教學開始前，通過講述小故事的方式，將學生的注意力吸引到課堂上，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。比如，在講授最小公倍數的知識時，教師就可以采取向學生講述"唐僧師徒摘桃子"的故事的方式："唐僧師徒四人在前往西天取經的途中，有一天唐僧命令自己的徒弟悟空、八戒、沙僧三人前往花果山摘桃子。過了一會，三個徒弟滿載而歸的回來了。唐僧看到徒弟回來后，就問幾個徒弟：‘你們各自摘了多少個桃子?。俊私浜┬χ卮鹛粕骸畮煾?，我先考考你吧。屋內三個人摘的桃子一樣多，我的框子里一共有不到100個桃子，假如按照三個三個數的話，數到最后發(fā)現我摘的桃子還剩一個。那么你算一下，我們每個人各自摘了多少個桃子呢？’沙僧則很神秘的對唐僧說：‘師父，我也來考考你。我筐里的桃子，按照五個五個數的話，數到最后也是剩下一個。你算一下，我們每個人摘了多少個桃子？’唐僧聽完了三個徒弟的問題，很快的就說出了三個徒弟每個人摘了多少個桃子，你想知道他們每個人摘了多少個桃子嗎”這種生動有趣的導入形式，不僅將學生積極主動探究知識的興趣激發(fā)出來，而且縮短了師生之間的心里距離，促進了課堂教學效果的有效提高。

總之，導入環(huán)節(jié)的實施是促進小學數學課堂教學效果有效提升的重要手段。所以，小學數學教師應該加強導入設計方法研究的力度，充分發(fā)揮導入教學方法的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習數學知識的興趣，促進小學數學課堂教學質量的穩(wěn)步提高。

[1]杜亞東.試論小學數學課堂中導入設計的意義和方法[J].學周刊，2019，26：53.

[2]胡全.小學數學課堂導入的設計技巧[J].小學教學參考，2019，24：44.