余俊山

挖掘與利用鄉(xiāng)土資源是實現小學德育教育的途徑和方法之一。在新課程改革的大背景中，老師可以將鄉(xiāng)土資源與小學德育有效結合，以學生的實際生活為主體，極大限度的拓展學生思考的空間，從而改變單一的德育教育形式，發(fā)揮鄉(xiāng)土資源在小學德育教育中的特殊功效。本文從小學德育的教學入手，探究鄉(xiāng)土資源對德育教育的意義，提出鄉(xiāng)土資源在德育教育中的應用措施，希望可以提高德育教育的實效性。

鄉(xiāng)土資源;德育教學;實效性;小學

鄉(xiāng)土資源是指學校所在地區(qū)的自然生態(tài)與文化生態(tài)方面的資源，包括一定區(qū)域的鄉(xiāng)土地理、民風民俗、傳統(tǒng)文化、生產與生活經驗等。長期以來小學德育教學往往過多的依賴教材，教學結構相對比較單一，教學活動中對學生熟悉的鄉(xiāng)土資源利用不足，因而無法真正的讓學生學以致用，在一定程度上阻礙了學生德育教育的發(fā)展。

（一）挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富教學內容

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。長期以來，小學思想品德課程主要以課本為主體，教學內容脫離了學生的實際生活，與學生的長遠發(fā)展相去甚遠。挖掘當地鄉(xiāng)土資源，并在德育教學中適當應用，可以豐富教學內容，彌補教材的缺陷。因為鄉(xiāng)土資源都是學生所熟悉的東西，在教學活動中引入鄉(xiāng)土資源，可以提高學生的學習興趣，進而提升德育教育的實效性。如學習三年級上冊第三單元《規(guī)則在哪里》，可以利用我們的生活與學習環(huán)境，將交通規(guī)則、課堂規(guī)則、生活規(guī)則有效的融入到課堂教學中去，這些“規(guī)則”都是學生們比較熟悉的，彌補了教學案例遠離生活的缺陷，達到活躍課堂，實現教學目標的目的。

（二）挖掘鄉(xiāng)土資源，活躍課堂氣氛

小學思想品德課程教學的一個重要內容是培育學生的情感態(tài)度與價值觀念。在實際教學過程中多選用鄉(xiāng)土資源，可以讓學生受到思想上的震動，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛。如四年級下冊第一單元一方水土養(yǎng)一方人中《家鄉(xiāng)的美景家鄉(xiāng)的人》這一課，老師可以緊扣“家鄉(xiāng)”這一課題，選用學生熟悉的鄉(xiāng)土資源，鼓勵學生努力學習，長大以后為家鄉(xiāng)的發(fā)展做貢獻。學校可以班級為主體辦黑板報，圖文并茂，讓學生了解自己的家鄉(xiāng)。老師也可以帶領學生到周邊走走，讓學生了解家鄉(xiāng)的文化，民俗等。利用這生動的德育資源，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在課堂上暢所欲言。

（一）立足課堂，強化正面引導

德育與法治教育都是小學思想品德課程是重要內容，課堂是學生學習的主陣地，老師要根據學生的學習特點與認知能力，在不同的年級選用不同的教學模式，提高小學德育教學的實效性。

對于小學低年級的學生，德育教育要從學生的興趣出發(fā)。因學生年齡較小，老師可以在課堂上播放一些圖片或者視頻，讓學生在觀看的過程中提高自己明辨是非的能力。如學習《我背上了新書包》這一課，老師可以在課前拍攝一些圖片或者視頻，通過情境重現，學生在看的過程中回憶自己上學時的情境，進而加深學生對課本知識的理解。對于小學高年級的學生，可以讓學生尋找自己熟悉的鄉(xiāng)土資源，進而提高自己的認知能力。如《交通與我們的生活》這一課，老師可以引導學生聯(lián)系自己的實際生活，縮短學生與課本之間的距離，進而提高德育教學的實效性。

老師在德育教學中要明確不同年級的側重點，在教學活動中，根據學生的認知特點，選擇合適的德育教育切入點，引導學生形成正確的人生觀與價值觀。對于低年級的學生，老師要結合圖片與視頻資料聲情并茂的講解，抓住學生的注意力，讓學生成為圖文資料的主角，進而對課本知識形成初步的認識與見解。

（二）拓寬活動形式，靈活開展德育教學

為提高小學德育教育的實效性，老師可以引導學生的利用當地的鄉(xiāng)土資源，可以從以下幾個方面進行鄉(xiāng)土資源開發(fā)與利用。

1.?利用名勝古跡開展德育

中華文化源遠流長，一定區(qū)域內的名勝古跡都是歷史文化的見證，古城、墓碑上鐫刻的文字都是反映一定地域文化的活教材。學校可以開展相應的主題教育，老師可以組織學生定期參觀當地的名勝古跡，讓學生進一步了解當地的歷史文化，激發(fā)學生研究歷史文化的熱情和保護名勝古跡的責任感。

2.?利用地理優(yōu)勢展開德育

獨特的地理環(huán)境與氣候孕育出當地的特產，學?？梢岳眠@一獨特的鄉(xiāng)土資源，舉行“家鄉(xiāng)美，特產豐富”的系列活動，學生可以小組為單位，走訪調查當地的特產，并以家鄉(xiāng)為主題制作畫報，展示家鄉(xiāng)的特產。讓學生自己介紹它們的形成原因，及當地特產與地理氣候之間的聯(lián)系。通過這樣的主題活動，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

3.?利用民間藝術展開德育

隨著世道的發(fā)展，現代學生的生活方式與過去相比有了很大的變化?，F代學生受網絡文化的影響對傳統(tǒng)文化習俗了解較少，很多學生熱衷于追求網絡快餐文化，如明星、游戲等，很少有人對民間藝術感興趣。為了讓學生領略傳統(tǒng)文化的藝術魅力，學?？梢岳诩倨跁r間組織社會實踐活動。讓學生在實地調查中了解當地獨特的歷史文化習俗，如剪紙、對聯(lián)等。如果條件允許，老師可以將老藝人請到學校，讓學生在聽的過程中了解當地民俗藝術的變遷與發(fā)展，從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)藝術的熱愛之情，同時也可以培養(yǎng)學生的歷史責任感，讓他們用自己的實際行動去傳承家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)藝術。

利用豐富的鄉(xiāng)土資源，因地制宜的開展小學德育教學活動，在實際生活中培養(yǎng)學生正確的人生觀與價值觀。在教學活動中引入學生熟悉的鄉(xiāng)土資源，讓學生從獨特的鄉(xiāng)土資源中汲取養(yǎng)分，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，讓他們的言行烙上鄉(xiāng)土文化的痕跡，為他們的德育發(fā)展奠定堅實的基礎。