封光皓 于冬梅

研究性學習凸顯了學生在課程學習中的主角地位。注重學生的主動探索，培養(yǎng)學生的知識和實踐能力。滿足了高中生物課堂教學的需要。探究性學習與高中生物教學的巧妙結(jié)合，不僅能為學生提供典型的學習情境，而且能激發(fā)學生的學習興趣。同時也改變了傳統(tǒng)高中生物課堂的舊的教學模式。從而實現(xiàn)高中生物課堂教學效率的有效提高。因此，筆者結(jié)合生物教學現(xiàn)狀，對如何引導學生在高中生物教學中開展探究性學習進行了探索。

研究性學習;高中生物;教學應用

探究性學習是指教師在把握學生好奇心的前提下，利用問題引導學生對知識進行思考，鼓勵學生在思考、探究和實踐中探索相關(guān)的生物知識，在解決中學。這種教學方法與傳統(tǒng)的灌輸式教學模式有著鮮明的區(qū)別，非常適合高中生物教學課堂的教學需求。

一、研究性學習的要素和特點。

高中生物教師要想把探究性學習引入生物教學課堂，就必須明確探究性學習的五大要素和特點。

1.五大要素

研究性學習的應用需要提出問題、制定計劃、收集信息、討論過程、獲取知識，其中第一個環(huán)節(jié)就是提出問題，這是研究性學習的核心，探究過程要圍繞五個要素展開。

2.特點

探究性學習具有鮮明的特點，包括六個方面的內(nèi)容，需要高中生物教師在應用中加以關(guān)注。它們是自主性、過程性、主體性、創(chuàng)新性、合作性和開放性，這是研究性學習在應用中的注意點，也是研究性學習中的不同點。

二、探究性學習在高中生物課堂教學中的應用

筆者還將在以下教學案例中談一談如何在高中生物教學中巧妙運用探究式學習：

1.做好備課工作，增強學生的主體意識

備課對教師的生物教學至關(guān)重要，是前提保障。它是一項細致而復雜的創(chuàng)造性活動，是教師實施教育工作的第一步。是提高教學質(zhì)量的有效手段。高中生物教師要想把探究式教學引入高中生物教學課堂，首先，根據(jù)高中生物教學的基本要求，制定相應的教學目標。他們要考慮高中生的學習提示，運用適當?shù)氖侄?，增強學生的主體意識。讓學生能夠自然地融入探究性學習實踐。高中生物教師在備課階段必須努力協(xié)調(diào)好教與學的關(guān)系，對學生的知識理解、知識記憶、知識遷移和能力培養(yǎng)進行深入思考，確保探究性學習更好地進入高中生物教學課堂。

2.開展合作教學，建立探究內(nèi)容的計劃

探究性學習的重點在于學生的獨立思考和合作探究，因此教師必須在高中生物教學課堂上推行合作學習模式，讓學生學會探究。首先，教師要合理配置小組成員，保證學生之間的合作學習能夠互補有效。并盡可能將學生按同一群體異質(zhì)性、異質(zhì)性和同質(zhì)性分布進行分組。其次，教師要合理安排教學內(nèi)容。并且教學線條要清晰，確保學生的合作學習有意義、有效果。此外，教師要在學生的合作學習中發(fā)揮積極作用，及時撥號、答疑解惑。從而引導學生取得更好的合作學習效果。比如，在學習酶的作用和溫度、pH值的影響的知識時，這一章節(jié)具有很強的探究意義，滿足探究性學習的教學需求，教師設(shè)計恰當?shù)慕虒W任務(wù)，讓學生設(shè)計實驗活動，在變量控制下完成實驗，既能提高學生合作學習的有效性，又能達到探究性學習的最終目的。

3.創(chuàng)設(shè)教學情境，提供探索實踐的舞臺

以使學生對相關(guān)生物知識進行深入思考，加深學習體驗。高中生物教師在開展探究性學習時，應注意給學生留出一定的問題空間。在和諧民主的教學氛圍中創(chuàng)設(shè)與生物課程知識相關(guān)的教學情境。在學生學習積極性的激發(fā)下實現(xiàn)環(huán)境中的教學，從而促進探究性學習在高中生物課堂教學中的應用。如在講授光合作用相關(guān)課程知識時，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境——植物大戰(zhàn)僵尸，在有趣生動的游戲情境下生動地向?qū)W生展示植物被陽光照射后的光合作用，并在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)課程實驗，教學探索能起到很好的教學效果。

4.改進教學評價總結(jié)研究性學習內(nèi)容

研究性學習的教學重點不同，這也決定了高中生物課堂教學必須改變單一的教學模式。有重點地開展生物課程有效教學評價。我們不僅要落實探究式教學的教學目標，還要在具體的評價中完成探究性學習的教學任務(wù)。

三、探究學習在高中生物課堂教學中的積極作用

研究性學習作為一種新的教學模式，不同于傳統(tǒng)的灌輸式教學。強調(diào)學生學習的主動性和知識的體驗性。這改變了過去以教師為主導的高中生物教學課堂，給了學生一定的學習空間。能有效調(diào)動學生的學習積極性。研究性學習模式能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。對學生生物思維的發(fā)展也起到了積極的作用。是適應素質(zhì)教育需要，培養(yǎng)學生核心生物素養(yǎng)的重要教學形式。此外，探究性學習與高中生物課堂教學非常契合，生物學習注重實踐、思考。探究性學習強調(diào)探究、思考，與高中生物課堂教學內(nèi)容充分銜接。能有效地輔助高中生物教師的教學活動，而且可以加深學生在教學過程中對生物知識的理解應用。

四、結(jié)束語

總之，探究性學習在高中生物教學中具有積極的作用。作為新時期的教育工作者，高中生物教師要正確認識探究式學習這一新的教學模式，在推進探究式學習與高中生物教學相結(jié)合的實際過程中，開辟生物教學的新途徑，用探究式學習點亮高中生物教學課堂。

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